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新工科机器人工程专业产教融合人才培养路径探索

摘要：深化产教融合，促进校企协同育人是提高创新人才培养的重要举措。在新工科建设和工程教育专业认证背景下，为进一步提高应用型人才培养质量，本文结合江苏海洋大学机械工程学院机器人工程专业建设情况，以学生为中心，以立德树人为根本任务，依托学科专业、产业学院、育人基地和校企项目，协同师资共建、课程共建、实验实训、双创项目和毕业设计，形成“四依托+五协同”的协同育人模式，提高行业企业对办学的参与度，提升学校应用型人才培养能力。

地方经济社会发展需要通过新的产教融合方式储备智能制造人才［1］，江苏海洋大学作为地方本科院校，要服务地方经济社会发展，必须优先发展支持地方经济发展所需要的专业。机器人工程专业是教育部于2015年设立的新兴本科专业，培养发展高端智能产品、提升设备智能水平的专业人才。我校于2019年增设机器人工程专业，并于当年招生。根据机器人工程学科支撑条件以及社会人才需要情况，结合我校应用型本科院校定位，本专业面向新工科教育理念，培养以工业机器人为主的系统集成、维护和应用开发方面的复合应用型高级专门人才。

机器人工程属于跨学科的新工科专业，涉及机械、电子、自动化、计算机、控制等多学科知识的交叉融合，但目前课程教学内容有待进一步丰富，协同育人机制需要优化，产教融合和交流合作有待深化。科研优势转化为教学优势还不够，充分推动科教融合仍有较大空间，学生创新创业的意识有待进一步强化，需要提高自身的综合素质。

深化产教融合，促进校企协同育人是提高创新人才培养的重要举措。本文结合江苏海洋大学机械工程学院机器人工程专业建设情况，以学生为中心，以立德树人为根本任务，依托学科专业、产业学院、育人基地和校企项目，协同师资共建、课程共建、实验实训、双创项目和毕业设计，形成“四依托+五协同”的协同育人模式，提高行业企业对办学的参与度，提升学校应用型人才培养能力。

一、产教融合协同育人“四依托”

依托“学科专业+产业学院+育人基地+校企项目”，推进产教融合平台的建立，培养高素质人才。机械工程学院持续与企业加强实践实习基地、产业学院的共建工作，为本专业学生的实践教学、生产实习、毕业实习等提供服务。江苏海洋大学机械工程学院与连云港市本地4家企业共建了智能制造产业学院，通过搭建产教融合平台，充分发挥高等院校和产业行业企业的资源优势，实施“项目+顶岗”创新实践教学形式，建立“企业导师”制，围绕企业实际问题进行毕业实习，开展毕业设计（论文），共同论证与设计人才培养方案，为提高学生实践创新能力提供了保障［2］。产业学院专任教师全部具有工程背景，形成一支教学水平较高、视野较宽、工程背景较丰富的专任教师队伍，能够很好地满足工程教育的要求和应用型人才培养的需要。开展校企之间全方位、多形式的合作，着眼地方企业与行业的技术需求，共同攻关技术难题，促进产教融合。

二、产教融合协同育人“五协同”

协同“师资共建+课程共建+实验实训+双创项目+毕业设计”，提高行业企业对办学的参与度，提升学校应用型人才培养能力。

（一）师资共建

随着数字化、自动化和智能化技术的提高，智能时代即将到来，工业机器人产业销售额及市场增长速度每年20%～30%，相关政府部门越来越重视工业机器人产业的发展，但相应的行业人才缺口巨大，尤其是本科生人才。这就要求高等院校快速培养一大批机器人专业应用型人才，满足企业和市场的迫切需求。但是多数本科院校对机器人工程领域人才的培养仍处在起步阶段，机器人工程专业新建立不久，还面临专业教学标准不成熟、师资紧缺、课程资源匮乏、设备配置及应用不充分等许多问题。其中，师资建设是长期系统的过程，相比于课程资源建设、实验实训设备及环境搭建，专业师资匮乏的问题尤为紧迫，专业师资技术的培训需求相对更加迫切。在师资方面，机器人技术工程师本就属于市场紧缺资源，从社会吸引相关经验的人才以引进高校师资的方式显然比较困难，要解决机器人专业的师资问题，重点还是要依靠高等教育内部培养。因此，对正在建设机器人工程专业的本科院校来说，亟须培养一批“双师型”教师［3］。

针对目前国内机器人技术实际状况和我校建设机器人专业面临的困惑，一方面，协同企业联合国际知名品牌机器人生产商、国内工业机器人领域发展前沿院校，共同构建机器人工程技术应用师资培养体系，开发与机器人主流应用相匹配的技术课程，邀请知名企业一线专家、教育专家作为主要培训讲师，分层次分阶段地开设机器人专业技术应用师资培训班，为高等院校培养和输送技术型的专业教师；另一方面，开展校企合作协同育人模式，安排教师到企业挂职、培训，参与企业技术创新、生产制造和应用推广，提高教师的理论水平和实践能力。另外，学校可以把企业工程师引入高校，参与机器人专业的培养方案制订，以及相关课程的教学大纲、课程开发和教材建设，将产品技术创新案