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基于OBE理念的“药物分析实验”教学自主学习方法的构建

摘要：“药物分析实验”是药物分析课程的重要组成部分，是培养学生实验操作能力、独立分析及解决问题能力的手段。针对综合性药学人才的培养需求，本文引入OBE教育理念，从转变高校教师角色、重建课堂教学模式、改进实验教学方法、改革考核评价形式四个方面构建实验自主学习方法。以自主学习能力的培养为目标，以“教师角色、课堂模式、教学方法、考核评价”为基点，培养兼具知识和技能的专业人才，服务云南生物医药大健康产业的发展需求。

OBE教育（OutcomebasedEducation，OBE）即成果导向教育，于20世纪90年代在欧美国家提出并广泛应用［1］，强调以最终学习成果或顶峰成果为起点，反向构建相应的教学框架和成果评价体系［2］，以学生的学习成果作为预期目标，将“强调学习成果”理念贯穿于每个教学环节，如选择教学内容、教学方法和考核方式等，指导学生渐进式学习，评价学生每个过程的成果，让学生明确该课程在将来工作中的实际应用，了解自己的学习目标后主动学习，提高自主学习能力，最终成为适应行业发展的应用型和创新型人才［34］。自主学习是教学质量的前提基础，构建学生自主学习方法，是教学改革的核心内容。

自主学习能力是现如今人们生存必备的基本素质，具备自主学习能力，才能更好地适应社会发展的需求。在高等教育中，引导和培养大学生自主学习的能力，是社会发展的需要，是提升教师教学的成就感、提高学生学习的获得感、鼓励学生全面发展的催化剂。自主学习方法的构建，是深化学习能力的重要保证，是教学质量持续提高的关键核心。

构建学生实验自主学习方法是国内外高校培养适应行业发展的实用型、技术性和创新型人才的关键。自主学习是教育四大支柱的基础，其概念源于20世纪80年代的西方教育家，经过长时间发展，形成了操作主义、维果斯基学派等多学派，从不同角度探讨自主学习的特征及基基础理论，并将其运用于教育教学和人才培养过程中。国内学者着力于与学科结合，把自主学习能力的思想运用到教学实践中，从而开展学生自主学习能力的培训。新中国成立后段力佩校长提出“读读、议议、练练、讲讲”的教学方法；顾冷沅等人提出“诱导、尝试、归纳、变式、回授、调节”的教学法。合理借鉴国内外学者对自主学习方法的研究应用的经验，结合OBE教学理念，构建实验教学自主学习方法，是教学改革的核心内容，是深化学习能力的重要保证，是教学质量持续提高的关键核心。对于提高人才的培养质量具有重要的现实意义。

“药物分析实验”是药物分析专业课的一个重要组成部分，其任务是培养学生树立强烈的药品质量观念，开拓学生智能，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和良好的实验素质，提高学生的动手能力和独立思考能力。实验教学要求学生熟练掌握常规仪器的使用，具备独立分析解决问题的能力，是培养综合性药学类人才必不可少的部分，为以后的工作打下良好的基础。

一、“药物分析实验”教学过程中存在的问题

目前我院“药物分析实验”主要应用到高效液相色谱法、气相色谱法、荧光分光光度法、紫外分光光度法、容量分析法等常用药物含量测定方法，包含11个综合性验证试验，涉及药物质量控制的各个方面。实验一“药物的杂质检查”要求学生掌握杂质的来源和杂质的分类，学会杂质限量的计算，养成实事求是的实验态度；实验二“维生素C注射液的定性、定量分析”实验要求学生掌握注射液附加成分的干扰与排除方法并解释滴定度的含义，学会计算滴定度、注射液百分标示量，养成科学严谨的作风；实验三“异烟肼片的定性、定量分析”实验要求学生计算片剂的取样量及样品的前处理方法，学会计算片剂百分标示量；实验四“盐酸普鲁卡因注射液的定性、定量分析”要求学生掌握重氮化—偶合反应、亚硝酸钠法测定含量的原理和方法，学会永停滴定仪。实验五“维生素B1片的定性、定量分析”要求学生掌握维生素B1的硫色素鉴别反应及UV吸收系数法测定维生素B1片含量的原理和方法；实验六“红外吸收光谱法鉴别阿司匹林”要求学生掌握溴化钾压片法制备试样的方法，学会采用红外标准图谱对照法对药物进行鉴别；实验七“荧光分析法测定维生素B2片的含量”要求学生掌握计算维生素B2片百分标示量的计算方法；实验八“气相色谱法测定混合溶剂的含量”要求学生能够说出气相色谱法的基本原理和主要组成，掌握归一化法测定含量的原理、特点和计算方法；实验九“高效液相色谱外标法测定复方磺胺甲唑片的含量”要求学生能够说出高效液相色谱法的基本原理和主要组成部件，能够阐述复方制剂的测定和各组分确认的原则，能够阐述高效液相色谱外标法测定复方磺胺甲唑片中各组分含量的原理、特点和方法，能够学会外标法计算各组分百分标示量；实验十“高效液相色谱内标法测定对乙酰氨基酚片的含量”要求学生能够说出校正因子的概念，能够阐述内标物的选择原则，能够阐述高效液相色谱内标法测定对乙