《图形的认识》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2012）.docxVIP

《图形的认识》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2012）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《图形的认识》

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过图形的认识，学生能够发展直观想象能力，理解图形的基本特征，提升逻辑推理能力，学会运用图形进行简单的数学建模。同时，通过操作和观察，学生能够提高空间观念，为后续数学学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

一年级上册的学生在进入本节课之前，已经初步接触了平面图形，对圆形、正方形、长方形等基本图形有一定的认知。他们能够识别这些图形，并能进行简单的分类和比较。然而，对于图形的属性、特征以及图形之间的关系，学生的认识还比较浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对图形的认识往往通过直观感受和操作活动来学习。他们的学习兴趣较高，但注意力集中时间较短。学生的能力方面，部分学生能够通过观察和操作迅速识别图形，而部分学生可能需要更多的指导。学习风格上，学生既有依赖直观操作的，也有开始尝试用语言描述图形特征的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对图形属性的理解，如图形的边、角、面等概念可能较为抽象，学生难以理解；二是图形的命名和分类，学生可能对图形的命名规则不熟悉，导致分类时出现混淆；三是图形之间的关系，学生可能难以理解不同图形之间的相似性和差异性。针对这些困难，教师需要通过直观教学、游戏化学习等方式，帮助学生逐步克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.活动探究法：通过让学生动手操作，如拼图、折叠等，让学生在活动中认识图形的特征，培养空间观念。

2.观察比较法：引导学生观察不同图形的异同，通过比较学习，加深对图形特征的理解。

3.合作学习法：组织学生分组讨论，共同完成图形分类和命名任务，培养学生的合作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图形的演变过程，帮助学生直观理解图形的形成。

2.实物教具：使用圆形、正方形、长方形等实物教具，让学生触摸和操作，增强感性认识。

3.互动游戏：设计图形识别和分类游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示生活中常见的图形，如窗户的形状、桌子的边角等，引导学生回顾已知的图形。

-提问：“同学们，你们在生活中都见过哪些图形呢？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习新的图形，看看它们有什么特别的地方。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示各种基本图形（圆形、正方形、长方形、三角形等），并讲解每种图形的特征。

-通过实物教具或PPT展示，让学生观察并说出图形的边、角、面等特征。

-引导学生通过小组讨论，探索不同图形之间的关系，如相似、相异等。

-教师示范如何用语言描述图形，如“这个图形有四条边，四个角，是长方形。”

-学生跟随教师一起练习描述图形，逐步提高语言表达能力。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习册，让学生独立完成图形识别和分类练习。

-学生在规定时间内完成练习，教师巡视指导，解答学生的疑问。

-选择部分学生展示答案，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学的图形特征，强调重点和难点。

-提问：“同学们，今天我们学习了哪些图形？它们有什么特点？”

-学生回答后，教师总结：“我们学习了圆形、正方形、长方形、三角形等基本图形，它们都有自己独特的特征。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.练习册上的图形识别和分类题目；

2.搜集生活中常见的图形，并尝试用语言描述它们的特征；

3.家长签字确认作业完成情况。

教学过程设计说明：

-整个教学过程注重学生的参与和体验，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣。

-教师在讲解过程中，注重语言表达的准确性和生动性，帮助学生理解和记忆。

-在巩固练习环节，教师关注学生的个体差异，提供个别指导，确保每个学生都能掌握所学知识。

-课堂小结环节，教师引导学生回顾所学内容，加深对知识的理解。

-作业布置环节，教师布置具有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识，并培养良好的学习习惯。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确地识别和命名基本的平面