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“双碳”目标视阈下冶金工程专业人才培养模式的教学改革与实践

摘要：“双碳”目标战略对高校人才培养提出了新的要求，冶金工业是碳排放重点行业之一，应加快构建新时代低碳冶金工程技术人才培养创新模式。本文以冶金行业为背景，以人才培养为核心，探索了基于人才培养方案、课程内容、教学方法、实践教学环节等方面的教育改革途径与方法，注重将“双碳”目标理念融入人才培养的各个环节，践行多元化教育教学育人模式，致力于向行业输送适应“双碳”目标的新工科人才。

2022年5月，教育部印发《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》，明确指出高校要加强绿色低碳工程教育，加大“双碳”领域课程、教材、教改等建设力度［1］；明确提出高等教育高质量发展服务国家碳达峰碳中和专业人才培养需求，为冶金工程人才培养改革指明了方向。

冶金工业是我国碳排放重点行业之一，冶金行业的低碳发展对于我国“双碳”目标战略实施具有重要的影响。在“双碳”目标战略的大背景下，冶金行业备受关注，促使冶金企业转型升级；高校冶金工程专业人才培养模式理所当然地要跟上新时代发展新要求和适应新的产业需求，应对原有的本科生教育教学方式进行优化升级改革，加快构建新时代低碳冶金工程技术人才培养创新模式，对探索实施新工科发展模式具有重要的意义。但是，目前诸多高校工科专业本科教育传统模式及其人才培养理念与“双碳”目标国家战略发展方向不相适应，甚至存在脱钩现象［2］。现有冶金工程专业人才培养模式已经不能满足当前新时代发展的需求，必须结合碳达峰碳中和专业人才培养要求，探索并创新低碳冶金教学及育人模式，切实提高本科生的低碳思维和实践能力。

在“双碳”目标背景下，将绿色低碳教育理念贯穿人才培养体系全过程和各方面，推动专业转型升级，是未来冶金学科发展的必然趋势。本文以冶金工程专业本科生人才培养为研究对象，以培养方案的人才培养目标为抓手，突出将“双碳”目标理念融入冶金工程的理论教学和实践教学建设的目标导向；课程建设中全方位、大体系与多维度地增强低碳冶金相关的知识内容体系；实践环节聚焦于低碳思维的锻炼与工程创新技术的实践能力；丰富的校园低碳文化，有利于师生养成绿色低碳的日常生活习惯，可作为践行低碳理念的重要举措；构建“双碳”目标下特色鲜明的冶金工程人才培养创新模式。

一、“双碳”目标视阈下的传统本科教育模式现存问题

调研分析表明，“双碳”目标视阈下，从适应新时代人才需求的角度，分析当前本科工程教育现存以下几个问题：

（一）“双碳”目标在教育教学过程中未引起足够的重视，“双碳”教育理念融入不足

现有本科生教育教学全过程体系中“双碳”目标理念融入不足，人才培养目标与“双碳”背景脱节，未有效构建绿色低碳工程教育体系。课程体系设置与“双碳”背景不能有效衔接，与“绿色”和“双碳”有关的课程只有少数几门（如环境、能源等）仅仅是涉及相关知识的课程。冶金作为传统的高耗能、高污染的领域之一，迫切需要纳入绿色低碳工程教育体系；冶金工程专业“双碳”相关配套课程不足，“双碳”特色课程体系有待完善［3］。

（二）课程内容缺乏时代性，教学方式缺乏创新

专业课程授课内容相对陈旧，难以紧跟新时代国家“双碳”战略目标及低碳工程技术前沿；普遍存在“双碳”理念教学内容偏少、教学模式单一等问题。教学资源中的“双碳”内容不足，传统的冶金材料类专业教学过程中不重视“双碳”教育，其内容以专业工艺技术及基础理论知识介绍为主，缺少“双碳”相关的绿色生产、节能环保、管理、可持续的发展理念等方面的知识内容，已不能满足现在的“双碳”教育需求。同时教学模式仅停留在对基础理论知识和过时案例的讲解上，与“双碳”时代背景下的社会现实相脱节，难以通过课堂讲授来激发学生的学习积极性，更不能从根本上达到让学生学以致用的目的，严重影响人才培养质量。

（三）“双碳”工程教育领域的实践教学环节薄弱，低碳工程相关的实践教学环节亟待加强建设

大部分专业的实验课程、校内外实习、校园文化活动等实践环节甚少考虑“双碳”理念的设计融入；而且创新人才培养途径和方法单一，没有形成教育理念与工程实践相融合的教学体系。目前，高校已经逐步重视本科生的科技创新能力培养，但学生从事偏向工程应用的实践经历仍然较为有限，尤其是在低碳工程思维及实践方面参与更少。

二、“双碳”目标视阈下的冶金工程专业人才培养体系创新途径与方法

针对高校工科专业本科教育传统模式已经不能满足当前“双碳”目标国家战略发展方向的人才需求，基于此提出确立冶金工程“低碳冶金型”人才培养创新模式。将绿色低碳理念纳入冶金工程教学体系，发挥冶金工程行业特点和学科优势，从人才培养目标、课程设置、教学内容、教学方法、实践环节、校园文化等多方面进行教学改革路径优化，构建了具有“双碳”特色的工程教育教学体系，从而满足“双碳”目标下冶金行业对高质量综合型技术人才的新时代