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“1+X”证书制度背景下幼儿保育专业课证融通路径研究

摘要：我校作为“1+X”幼儿照护职业技能等级证书的试点已推行实施3年有余，考前集训是主要的备考方式。但集训对教师和学生的体力和精神消耗非常大。在考核内容方面，幼儿照护的17个考点与专业课程“学前儿童卫生与保健”关联性较大。为提高学习的幸福感和考证的通过率，本研究以问卷法和访谈法针对考证过程中学生对幼儿照护证书的认识，考证过程中的问题和改进策略进行调查。研究发现：学生缺乏对考证系统、全面的认识，考前集训效率虽高但学习焦虑疲惫。最后以“学前儿童卫生与保健”为例探索课证融通之路，以期规范考证过程和评价过程。

近年来婴幼儿的托育照护已经成为社会问题，也是影响我国人口出生率下降的原因之一。2019年国务院办公厅印发了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，提出要加快培育婴幼儿照护相关专业人才，依法逐步实行工作人员职业资格准入制度。在2020年，国家将幼儿照护职业技能等级资格证列入国家第三批“1+X”职业技能等级的证书。研究发现幼儿照护初级资格证内容涉及安全防护、生活照料、日常保健、早期发展四大模块，“学前儿童卫生与保健”内容涉及身体发育健康、营养膳食、生活照料、安全防护、疾病预防五个模块。因此，幼儿照护资格证的前三个模块与“学前儿童卫生与保健”课程内容联系非常紧密且部分内容重复，笔者认为，既然二者之间有如此紧密的联系，可以将它们融合起来。因此为避免教学资源浪费，提高课程教学和考证效率，本研究尝试将该课程的内容与幼儿照护考核的内容进行整合。

一、学生对幼儿照护职业资格证的含金量认识不清

整理问卷发现，参加幼儿照护职业资格证的学生在考试之前对此证书的了解程度并不高，虽有66.7%的学生表示了解，但仅仅停留在考试内容、考试形式以及考试费用上。对于为什么考这个资格证，考这个资格证能够对将来的就业有什么帮助，能不能以后依靠这个资格证去找工作，学校有没有与这个证书相配套的校外实践教学场地等问题学生都是一知半解。学生大多数会说“学校让考的”。因此，大部分学生对幼儿照护资格证的含金量认识不清，缺乏学习的内驱力。

二、幼儿照护资格证集训中存在的突出问题

本研究对幼儿资格证集训的满意度调查，结果显示一半以上的同学表示满意，但接近40%的同学也有一些不满意。同学们表示本次集训应试特点突出。对于实操部分，有人认为实操项目复习时间短，不能把每个操作项目都实践到，操作更重要的是要上手去做，最好可以让每位同学在复习时能上手去试；对于理论部分，有学生认为“理论机考题库太单一，希望教一些能记得住理论题的技巧”。大部分同学对集训的时间质疑，如有些学生觉得备考时间有些短，在如此短暂的时间内，掌握大量知识实属不易，压力和焦虑情绪，会让身体非常疲惫，影响学习效果和心态。对于集训的方式，有37%的同学认为集体训练无法针对学生个人，有些学生可能觉得自己的学习效果不佳，导致产生挫折和失望的情绪；长时间的集训可能会带来学习疲劳，一些学生可能会失去学习的动力；在实训场地方面，有学生认为实操场地偏小，教具不充足，学生施展不开。对于集训的课程资源，主要来源于第三方评价组织，有学生提到资源库中的理论部分只有5000道试题，不能只刷题，还是要看书。实操部分学生反映培训教材和学习资源不足，对于资源库中录制的实操视频，有学生感觉学习起来很费劲，死记硬背的成分较多。因此实操部分的情境性不强，缺乏灵活性和实用性。

因此，调查集训时间、方式、材料、场地、课程资源是影响幼儿照护资格证集训满意度的主要影响因素。也有人对自身的复习策略进行反思，如有人认为没有给自己制订计划和目标，只温故而不知新；遇到问题没有大胆向教师提出并解决；复习阶段时间紧迫没有提前准备。缺乏时间管理能力，也不重视错题，缺乏考试技巧。综上调查给本研究的启示是考前集训可能不是最佳考证路径。

三、“1+X”证书制度下“学前儿童卫生与保健”授课方式和内容急需调整

“学前儿童卫生与保健”以0～6岁儿童为研究对象，是幼儿保育的专业基础理论课。采用的是传统的授课方式，教师很少在课前给予学生学习任务，课中教师一般都是借助PPT和案例进行理论讲授。学生只是在课堂上被动地接受知识，缺乏学习动力、影响学习效果。但是幼儿照护资格证主张项目式教学，以任务驱动法推动学生在真实任务情境中获得照护技能。“1+X”照护资格证的实施，对学前儿童特别是0～3岁幼儿的照顾与护理方面提出了更高的要求，倒推“学前儿童卫生与保健”改变传统的授课方式和授课内容。

在技能考核方面，幼儿照护证非常注重实操技能。“学前儿童卫生与保健”这门课中也有安全照护、生活照护等内容，但缺乏实训场地、实训材料且大一新生见习机会少，就会使得学生对知识与技能的掌握停留在大脑认知层面，缺乏在实际工作中的运用能力。因此这门课实操部分的内容落实不到位，执