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《荷花淀》说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《荷花淀》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以孙犁的短篇小说《荷花淀》为教学内容，通过分析作品的主题思想、艺术手法及人物形象，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、核心素养目标

三、学情分析

本节课的教学对象是八年级（2）班的学生，他们在知识层面已经积累了一定的文学基础知识，对小说的阅读和分析有一定的了解，能够识别小说的基本元素如情节、人物、环境等。在能力层面，学生已经能够进行简单的文本解读和概括，但深入分析和批判性思维仍需培养。在素质方面，学生对文学作品的兴趣各有不同，部分学生对经典文学作品表现出较高的热情。

学生在行为习惯上，大多数能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生注意力容易分散，需要教师在课堂上采取多样化的教学手段来吸引他们的注意力。此外，学生对课程学习的态度直接影响他们的学习效果，部分学生对文学课抱有功利性态度，追求成绩而非真正的理解和欣赏，这需要在教学中加以引导。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过互动讨论、情境创设等教学方法，促进学生对《荷花淀》的深入理解，同时培养学生的文学素养和审美能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《荷花淀》文本资料。

2.辅助材料：准备孙犁的相关背景资料，以及《荷花淀》的相关评论文章，用于拓展学生视野。

3.多媒体资源：搜集与《荷花淀》相关的视频片段、图片资料，以便在课堂上展示，增强学生的直观感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论交流。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，利用多媒体展示一张荷花的图片，引导学生观察并描述图片中的荷花，从而引入《荷花淀》这一课题。

-提出问题：“你们知道荷花在中国文化中有什么象征意义吗？”让学生思考并回答，激发他们对课程内容的好奇心。

-简要介绍孙犁的背景和《荷花淀》的创作背景，为接下来的课程内容做铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

-分析《荷花淀》的情节，通过提问引导学生概括故事的主要情节，如：“故事发生在什么时间？主要讲述了哪些事件？”

-讲解小说中的人物形象，让学生识别主要人物并描述其性格特点，如：“白洋淀的妇女们是如何变化的？她们代表了什么？”

-分析小说的环境描写，引导学生理解环境对人物的影响，如：“白洋淀的自然环境如何与人物的命运相互映照？”

-讨论小说的主题思想，如：“小说传达了哪些深刻的主题？作者想通过小说表达什么？”

-每个环节后，教师通过提问检查学生的理解情况，并给予反馈。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论《荷花淀》中的某个特定情节或人物，每组准备一份简短的汇报。

-分享与反馈：每组选派一名代表汇报讨论结果，其他小组成员和教师提供反馈和建议。

-总结巩固：教师总结学生的讨论，强调重点和难点，确保学生对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果让你以《荷花淀》为背景创作一个短篇故事，你会怎么写？”

-学生自由发挥，写下自己的创意故事梗概，然后与同伴分享。

-教师选取几个学生的作品进行全班分享，并引导全班讨论这些作品的创意和可能性。

-通过这种互动，学生不仅巩固了对《荷花淀》的理解，还锻炼了创造力和表达能力。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调《荷花淀》的艺术特色和主题思想。

-提醒学生课后阅读整篇小说，并思考小说的深层含义。

-鼓励学生在日常生活中关注文学作品，提高文学素养。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《荷花淀》作者孙犁的其他作品，如《风云初记》、《铁木前传》等，以便学生更全面地了解孙犁的文学风格和创作主题。

-与《荷花淀》主题相关的其他文学作品，如鲁迅的《故乡》、茅盾的《农村三部曲》等，帮助学生理解中国现代文学中关于乡土和农村的描写。

-相关的文学评论和学术文章，如《孙犁创作中的荷花淀现象分析》、《从女性视角解读荷花淀》等，加深学生对作品的理解和鉴赏能力。

-中国现代文学史的相关资料，特别是关于30年代至50年代文学发展背景的介绍，帮助学生了解作品的历史背景。

2.拓展建议：

-阅读孙犁的其他作品，对比分析其不同作品中的主题思想和艺术手法，撰写一篇比较阅读的报告。

-选择一部与《荷花淀》主题相近的文学作品，分析其中的女性形象，探讨其在不同历史背景下的意义，并撰写分析论文。

-观看关于孙犁及其作品的纪录片，了解作家的生平和创作背景，并在班级内进行分享。

-参与学校或社区组织的文学俱