《百合花》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册.docxVIP

《百合花》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《百合花》是中职语文高教版（2023）基础模块下册的一篇小说。它以解放战争为背景，通过“借被子”等一系列生活小事，塑造了小通讯员和新媳妇这两个质朴纯真的人物形象，展现了军民之间真挚深厚的鱼水情。小说情节简单却富有张力，语言清新自然，细节描写细腻动人，具有极高的文学价值，能引导学生体会人性美和人情美，提升文学鉴赏能力。

教学设计理念

以学生为主体，采用情境教学法、问题引导法和小组合作探究法，让学生在自主思考与合作交流中深入解读文本，品味小说独特魅力，培养其文学素养和情感价值观。

教学目标

知识与技能：学生能掌握小说的基本要素，理解故事情节，分析人物形象；

过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等活动，提高学生的阅读理解、分析概括和语言表达能力；

情感态度与价值观：体会小说中军民之间的深情厚谊，感受人性的美好，培养学生的善良品质和人文情怀。

教学重难点

重点：梳理小说情节，把握人物形象特点；品味小说清新自然的语言，理解小说中蕴含的情感；学习作者运用细节描写塑造人物、表达情感的写作手法。

难点：理解小说以小见大的表现手法，深入领会小说主题的深刻内涵。

教学准备

教师：收集解放战争时期的相关图片、影视片段，制作多媒体课件；准备角色扮演的道具。学生：预习课文，了解解放战争的相关背景知识。

教学过程

导入（5分钟）

-展示解放战争的图片或影视片段，提问：在战争年代，除了硝烟战火，你觉得还有什么在支撑着人们？

-设计意图：通过直观的视觉冲击，营造情境，引发学生对战争时期情感的思考，自然导入新课。

背景介绍（3分钟）

-教师介绍《百合花》创作的时代背景，即解放战争时期的社会状况和军民关系。

-设计意图：帮助学生了解小说创作的时代土壤，为理解文本内容和情感奠定基础。

初读课文，整体感知（10分钟）

-学生快速默读课文，梳理故事情节，思考并回答问题：小说围绕哪些主要事件展开？

-教师引导学生概括出“带路”“借被”“牺牲与献被”等主要情节并板书。

-设计意图：培养学生的自主阅读和概括能力，让学生对小说整体内容有初步认识。

精读课文，分析人物（20分钟）

-分析小通讯员的形象：教师提问“从文中哪些地方可以看出小通讯员的性格特点？”引导学生关注文中对小通讯员的语言、动作、神态描写，如“他飞红了脸，更加忸怩起来”等语句，组织学生小组讨论，代表发言，教师总结其腼腆、憨厚、淳朴、勇敢等特点。-分析新媳妇的形象：教师提问“新媳妇在借被子和后续情节中的表现体现了她怎样的性格？”让学生找出相关语句，如“新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上”，引导学生体会其善良、淳朴、对子弟兵的敬爱之情。

-设计意图：通过对人物描写语句的分析，培养学生的细节分析能力，深入理解人物形象，感受人物的美好品质。

品味语言，体会情感（10分钟）

-教师选取文中具有代表性的语句，如“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。”提问：这些环境描写有什么作用？

-组织学生讨论，引导学生体会环境描写烘托氛围、映衬人物心情等作用，感受小说清新自然的语言风格和蕴含的情感。

-设计意图：让学生学会品味小说语言，理解语言与情感表达的关系，提升文学鉴赏能力。

深入探究，领会主题（10分钟）

-提出问题“小说为何以‘百合花’为题？‘百合花’有什么象征意义？”组织学生小组讨论，推选代表发言。

-教师总结：“百合花”象征着纯洁的军民之情，以小见大，深化了小说主题。

-设计意图：引导学生深入探究小说主题，理解以小见大的表现手法，提升对小说内涵的理解。

总结全文，拓展延伸（5分钟）

-教师总结小说内容、人物形象、语言特色和主题，强调小说中军民情的珍贵。

-布置作业：让学生以“战争中的温情”为主题，写一篇短文。

-设计意图：强化学生对小说的整体把握，通过写作拓展延伸，培养学生的写作能力和情感表达能力。

板书设计

百合花

故事情节：带路-借被-牺牲与献被

人物形象：小通讯员（腼腆、憨厚、勇敢）；新媳妇（善良、淳朴、敬爱子弟兵）

三、主题：纯洁的军民情，以小见大

教学反思

本次教学通过多种方式引导学生理解小说，学生参与度较高。但在小组讨论时，部分学生对小说主题的理解不够深入，后续可提供更多同类主题的作品进行对比阅读，加深学生对主题的理解。在时间把控上，分析人物形象环节可适当缩短时间，给拓展延伸环节留更多时间。