2024年秋八年级数学上册2.7二次根式2.7.1二次根式及其性质教案新版北师大版.docVIP

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2.7.1二次根式及其性质

一、学生起点分析

七年级上学期已学习了有理数的加、减、乘、除、乘方运算，本学期又学习了有理数的平方根、立方根，相识了实数．这些都为本课时学习二次根式的运算公式供应了学问基础．当然，终归是一个新的运算，学生有一个熟识的过程，运算的娴熟程度尚有肯定的差距，在本节课及后两节课的学习中，应针对学生的基础状况，限制上课速度和题目的难度．

二、教材任务分析

本节分为三个课时。第一课时，相识二次根式和最简二次根式的概念，探究二次根式的性质，并能利用二次根式的性质将二次根式化为最简二次根式的形式；其次课时，基于二次根式的性质得到二次根式乘除的法则以及加减运算的法则，进而利用它们进行二次根式的运算；第三课时，进一步进行二次根式的运算，发展学生的运算技能，并关注解决问题方式的多样化，提高学生运用法则的敏捷性和解决问题的实力．

为此，确定本节课教学目标是：

1.相识二次根式和最简二次根式的概念.

2.探究二次根式的性质．

3.利用二次根式的性质将二次根式化为最简二次根式．

三、教学过程设计

本节课设计了六个教学环节：第一环节：明晰概念；其次环节：探究性质；

第三环节：学问巩固；第四环节：学问拓展；第五环节：课时小结；

第一环节：明晰概念

问题1：，，，，（其中b=24,c=25），上述式子有什么共同特征？

答：都含有开方运算，并且被开方数都是非负数。

介绍二次根式的概念。一般地，式子叫做二次根式。a叫做被开方数．强调条件：．

问题2：二次根式怎样进行运算呢？

答：这是我们本节课要解决的新问题．

意图：通过问题，回顾旧知，为导出新知打好基础．

其次环节：探究性质

（一）内容：通过探究得出，．

详细过程如下：

（1）＝，＝；

＝，＝；

＝，＝；＝，＝．

（2）用计算器计算：

＝，＝；＝，＝．

问题1：视察上面的结果你可得出什么结论？

问题2：从你上面得出的结论，发觉了什么规律？能用字母表示这个规律吗？

问题3：其中的字母a，b有限制条件吗？

意图：最终归纳出（a≥0，b≥0），（a≥0，b＞0）．

说明：公式中字母a≥0，b≥0（或b＞0）这一条件是公式的一部分，不应忽视．

第三环节：学问巩固

例1化简（1）；（2）；（3）。

视察：化简以后的结果中的被开方数又有什么特征？

意图：由于现在还没有最简二次根式的概念，学生事实上并不知道化简的方向，因此，这里以例题的形式呈现了有关结论.

被开方数中都不含分母，也不含能开得尽的因数。一般地，被开方数不含分母，也不含能开得尽方的因数或因式，这样的二次根式，叫做最简二次根式。

化简时，要求最终结果中分母不含有根号，而且各个二次根式是最简二次根式。

例2化简：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）．

答案：（1）；

（2）；

（3）=；

（4）；

（5）．

问题：

（1）你怎么发觉45含有开得尽方的因数的？你怎么推断是最简二次根式的？

（2）将二次根式化成最简二次根式时，你有哪些阅历与体会，与同伴沟通。

说明：含有根号的数与一个不含根号的数相乘，一般把不含根号的数写在前面，并省略去乘号．

反思：以上化简过程有何规律呢？希望学生得出：根号里面的数有一部分移到了根号外面，详细来说是能开得尽方的因数，开方后写到了根号外面．从而明确：被开方数若有开得尽的因数，一般须要进行化简．

第四环节：学问拓展

说明：这部分依据学生的实际状况进行取舍，程度好的班级可选用，基础不好的班级舍去．

练习：

1.下列平方根中,已经简化的是（）

A.B.C.D.

2.推断下列各式是否成立。你认为成立的请在（）内打对号，不成立的打错号。

①（）；②()

③（）；④()

你推断完以后，发觉了什么规律？请用含有n的式子将规律表示出来，并说明n的取值范围？

第五环节：课堂小结

本节课主要内容：

（1）驾驭并会运用公式：（a≥0，b≥0），（a≥0，b＞0）．

（2）理解本节课中用过的数学方法：类比，找规律，归纳总结．

五、教学反思

（一）关注类比，提出重点

本节经验从详细实例到一般规律的探究过程，运用类比的方法，得出实数运算律和运算法则，使学生清晰新旧学问的区分和联系．

（二）对运算技能要求恰当定位

依据新课标精神，对学生的评价不能过分要求技巧，应关注学生对运算法则的理解，能否依据问题的特点，选择合理、简便的算法，能否依据