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科研反哺教学在地方本科院校农学类专业课程实习中的应用与探索

摘要：科学研究反哺教学是普通高等学校教师从事科研活动的重要目的之一，也是科学研究的重要功能。通过科研反哺教学，促使学生更好地了解学术前沿和技术发展态势，对提升课堂教学效果具有重要的促进作用，同时学生参与教师科研，又为科研提供了重要的人力和智力支撑，因此，科研反哺教学是一种双赢的模式。本文基于笔者近年来从事教学科研工作的实际情况，详细总结了当前在地方本科院校中科研反哺教学过程中一些典型的案例及一些存在的问题并基于我们的教学探索给出了对策与建议，希望我们的科研反哺教学实践为高等教育改革探索提供参考。

教学与科研是高等学校教师必备的两项技能，也是教研相长的过程。教师在教学过程中，进一步加深对基础知识的温习，有助于更加深层次地理解科学问题，而教师通过科学研究不断提升自己的专业理论高度则有助于教师将最新理论成果带进课堂，丰富提高课程前沿理论高度，对于提高学生学习兴趣有重要意义。当前所指的地方院校多为2000年左右由地方师范专科学校或者地方高等专科学校升级而成的本科院校，其所承担的历史使命是培养地方上“留得住、用得上”的人才。基于“服务地方发展需求”这一历史使命，农业科技人才培养方面就应该将其针对地方产业需求所进行的科学研究融入教学，使学生更早地接触并锻炼服务地方所需要的基本技能。与此同时，通过增加学生与地方实际生产之间的互动，有效提高学生对地方事务（乡镇工作）的热情，对于培养学生爱农情怀和为乡镇培养“留得住”的人才也具有一定推动作用。鉴于此，科研反哺教学就成为摆在地方本科院校教师面前的必须面对和合理应对的基本教学操作和技能［12］。科研反哺教学是在2019年9月教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提升人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）文件中提出的，旨在全面推动落实科研成果进课堂，提高当代大学生的学习兴趣，推动高校科研平台向本科生开放，鼓励大学生提高进入实验室，进入课题研究中从而培养大学生创新意识，提高其创新能力。

当前，围绕科研反哺教学实践教学研究，众多高校教师已经开展大量卓有成效的工作。如在制药专业，洛阳师范学院实施的制药工程卓越班计划，将科研反哺教学极大增加了课堂教学的广度和深度［3］。山东科技大学将科研平台转化为教学平台并建立了一系列的反哺机制，在课堂上让学生直面最新科研成果，取得很好的课堂效果［4］。此外，非实验课程如“统计学”将最新的科研思想和科研方法融入课堂教学，为学生建立科学的统计思维提供了很强的理论支撑［5］。然而，在科研反哺教学如火如荼进行的过程中也有相对较多的问题值得我们关注和研究，并且农学类课程实习的科研反哺教学还缺少必要的实践和探索。鉴于此，本文基于笔者近八年来在榆林学院植物科学与技术专业从事的教学科研工作，尤其是近几年在科研反哺实践教学中的探索，总结了当年我们教学团队的相关实践手段，供大家交流。

1部分典型科研反哺教学案例

1.1植物育种学实习案例

榆林学院生命科学学院杂粮作物育种课题组利用团队进行谷子、糜子等杂粮作物育种的相关课题支撑植物科学与技术专业学生植物育种学课程实习的相关工作。杂粮作物育种课题组始建于2020年，目前拥有在研国家自然科学基金项目2项、省部级项目6项、市厅级项目10余项，科研经费相对充足。在科学反哺教学方面，本着科研促进教学、教学助力科研的原则，近三年来为植物育种学实习提供较好的支撑。同时，课题组教师作为植物科学与技术专业的本科生导师，课题组先后吸纳60余名本科生参与到一线育种工作中，在大田杂粮杂交、组合选择等方面持续发挥着作用，并且支撑了本科生毕业论文，同时支撑了本科生考研，取得了良好的社会声誉。

1.2陕西省陕北旱区作物节水栽培团队栽培教学实践

陕西省陕北旱区作物节水栽培团队基于陕西省陕北旱区作物节水工程技术研究中心主要开展旱作节水农业基础科学研究、旱作技术引进示范推广和人才培养工作，致力于通过基础理论和技术研发，形成适合于陕西省旱作农业节水理论、措施和方法体系，为区域农业的可持续发展做好人才、技术储备与示范样板；深入推动旱作农业重大技术的推广应用，将陕北旱作农业区由原来的产量低而不稳区域变成现在的粮食主产区。团队近年来主持国家级项目十余项，每年为植物科学与技术专业学生提供大田作物栽培管理相关实践教学的课程。近年来，先后承担了本科生教学过程中的试验设计、生产实习及毕业论文相关工作，在生产一线锻炼了学生学农、知农、爱农的三农情怀。

1.3植物与环境互作机理研究团队植物生理学开放实验室

榆林学院生命科学学院植物与环境互作机理研究团队始建于2017年，是一支以青年博士为主的具有很强创新活力的科研教学团队。团队基于多年科研积累，为加盟实验室的本科生开出一系列的科学探索实验，极大丰富并拓展了学生对植物生理学等相关基础学