Lesson 5 I have a headache. Period 2（说课稿）-2024-2025学年接力版英语六年级上册.docxVIP

Lesson5Ihaveaheadache.Period2（说课稿）-2024-2025学年接力版英语六年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自人教PEP版六年级上册英语Unit2Whatswrongwithyou?中的第二课时。本节课主要围绕“描述身体不适”这一主题展开，学习本课单词：headache，stomachache，toothache，cold，flu，句型：Whatswrongwithyou?Ihaveaheadache.Ihaveastomachache.等。通过本节课的学习，学生能够运用所学单词和句型描述身体不适，并能进行简单的询问和回答。

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过听说读写活动，让学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型描述身体不适。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化中描述身体不适的表达方式，拓宽学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析、比较和归纳，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的学习能力，引导学生掌握有效的学习策略，提高自主学习能力。

5.增强学生的情感态度价值观，让学生在关爱他人的同时，关注自己的身体健康。

学情分析

六年级的学生已经具备一定的英语学习基础，对英语学习有一定的兴趣和积极性。然而，由于个体差异，学生的学习层次存在一定差异。以下是对六年级学生学情的具体分析：

1.知识方面：学生对英语字母、单词、短语和基础语法有一定的了解，但词汇量相对有限，对复杂句型的理解和运用能力有待提高。

2.能力方面：学生的听说能力相对较好，能够进行简单的日常对话。然而，在写作和阅读方面，学生的能力参差不齐，部分学生可能存在阅读障碍，写作时词汇和句型运用不当。

3.素质方面：学生的英语学习态度积极，但部分学生存在依赖心理，缺乏自主学习能力。此外，学生在课堂参与度、合作意识和创新思维等方面也有待提高。

4.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心，影响了学习效果。此外，学生在小组合作时，沟通和协作能力有待加强。

5.对课程学习的影响：鉴于以上学情，教师在教学中应关注学生的个体差异，因材施教。针对学生的知识、能力和素质方面的问题，教师应采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和良好学习习惯，为学生的长远发展奠定基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括六年级上册英语课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如头痛、肚子痛、牙痛等身体不适的图片，以及相关的图表和视频，以帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置小组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组活动。

教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师用简单的英语问候学生，并询问他们今天感觉如何，是否有人感到身体不适。

2.学生回答后，老师引导学生思考：如果有人感到身体不适，我们应该如何帮助他们？

3.通过这个导入，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

二、新课呈现（15分钟）

1.老师展示本节课的单词卡片：headache，stomachache，toothache，cold，flu，并带领学生朗读，帮助学生正确发音。

2.老师通过图片或视频展示这些身体不适的症状，让学生直观地理解这些单词的含义。

3.老师引导学生用这些单词进行简单的句子练习，如：“Ihaveaheadache.”（我头痛。）

4.老师呈现句型：Whatswrongwithyou?Ihaveaheadache.（你怎么了？我头痛。）并引导学生进行对话练习。

三、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师播放课文录音，让学生初步了解课文内容。

2.老师提问学生：课文讲述了一个怎样的故事？主人公遇到了什么问题？

3.学生回答后，老师引导学生分析课文中的重点句子和词汇，如：“Hehasaheadache.”（他头痛。）

4.老师带领学生分析课文中的问题解决过程，强调主人公如何通过询问他人来了解自己的身体不适。

四、课文侧重点突出（20分钟）

1.老师引导学生回顾课文中的重点词汇和句型，如：“Whatswrongwithyou?”和“Ihaveaheadache.”

2.老师通过角色扮演的方式，让学生模拟课文中的对话场景，加深对句型的理解和运用。

3.老师让学生分小组，每组选择一个身体不适的症状，用所学