《念奴娇·赤壁怀古》精品课品鉴.pdf

专栏本版主持／安秀海

两个人联结在了一起。那些熠熠生辉的生命个体在生存困境中发出

师：白居易与琵琶女本来属于不同阶层，但《琵琶行》告的呐喊。

诉我们，社会地位的高下、文化修养的高低、贫富贵贱的差别但是作为一篇自读课文，怎样去设计多样

不会从根本上阻止人与人进行情感沟通。这也是这首诗跨越的学生活动，怎样更好地凸显学生的主体性，

时代的先进性所在。诗人对身份卑贱的女子充满了人文关怀，这是我在今后的教学中要着重考虑的问题。扫码链接视频课

实属不易。回顾整堂课的内容，我们是通过什么样的方式解决

问题的呢？酒酹江月块垒释，壮景古人寄情怀

生：我们通过“知人论世，以意逆志”的方法去揣度、还原、——部级精品课《念奴娇·赤壁怀古》品鉴

理解诗人的思想情感。在以意逆志的过程中借助了知人论世，12

执教：吴玲观察：钱金涛

查找了相对精确、可靠的背景材料，查询了诗人同一时期的其

（1.重庆市第十八中学，重庆400020；2.重庆市教

他作品，结合诗歌具体的写作内容，解决了主问题。

育科学研究院，重庆400015）

师：需要提醒大家的是，“知人论世，以意逆志”不可割

裂。“知人论世”的目的是为了辅助我们更有效地“以意逆志”，摘要：在熟悉的地方领略到不曾领略的“风

而“知人论世”的过程也蕴含了“以意逆志”，借鉴现存的各种景”，是古诗词中名篇佳作教学的重点和难点。本次

史料和后人评述，是需要进行甄别的，取精用宏。“以意逆志”《念奴娇·赤壁怀古》的教学，在“解题识文”“粗读

和“知人论世”既互相补充又互相检验，但这八个字并不是万入文”“细读品文”等基础上，把短文本读长、读懂、

能的，有的时候理解一个作者或解读一篇作品，撇开其他参照读透，便能真正地走近作者，鉴赏艺术手法，实现情

物，仅从鉴赏对象本身出发可能更接近作者本意或者更能体感体悟。

现其价值。关键词：怀古诗词；知人论世；移花接木；情感

【执教感言】体悟

在和学生共同学习《琵琶行》的过程中，我主要采取了“围

绕主问题设计问题链”的教学方式。设置一堂课的主问题，主【教学设想】

要是期望通过主问题的解决，一方面能使学生在预习中产生《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼

的部分与之相关的问题迎刃而解，从而帮助学生对课文特点豪放词中的经典之作。对于我任

形成较为清晰的认识；另一方面能帮助学生在解决此问题的教的高一学生来说，他们大多很

过程中，积累解决这一类问题的经验。熟悉这首词的内容，对苏轼的生

比如第一课时里“在《琵琶行》中，白居易是如何表现琵平也有较丰富的了解。这样的课

琶的音乐魅力的”这一主问题的来源，既考虑了诗歌的特色，堂，学生很容易因文本的熟悉而

又结合了学生的阅读难点和课前提问。第二课时的主问题是：吴玲老师失去学习的新鲜感，从而成为课

“为什么诗人会和素未谋面的琵琶女产生共鸣？”要解决这堂上的“零余者”。因此，我把让学生在熟悉的地方领略到不