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“双碳”背景下的“电气照明”课程改革探索

摘要：碳达峰碳中和是世界各国共同关注的热点议题，照明是工业与民用建筑等众多领域电能消耗的重要组成部分，在总体电能损耗中占比较大，其碳排放量对整体碳中和碳达峰目标的实现具有重要影响。“电气照明”是建筑电气及智能化专业的主干课程，是学生走向工作岗位广泛应用的一门课程，对“电气照明”课程进行改革，在培养学生的绿色照明和环境保护意识等方面意义重大。本文从碳达峰碳中和的背景出发，探讨电气照明课程改革的必要性，并提出一些课程改革探索思路与方案。

碳达峰是指温室气体排放量在特定时期内达到最高点后开始减少。碳中和是指在一定的时间范围内，单位或个体的碳排放量等于其吸收的碳量，使净碳排放为零。碳达峰碳中和是全球各国共同努力的目标，对于减缓气候变化至关重要，可减少温室气体排放和增加碳吸收，可以降低全球平均温度上升，保护生态环境，减少极端天气事件的发生。世界各国都在努力制定并实施碳达峰碳中和的计划，通过推动清洁能源、能效提升、森林保护等措施，为未来的气候稳定和可持续发展做出贡献。

2020年9月，我国提出了“2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和”的重大战略目标，并将实现“碳达峰”“碳中和”作为国家未来长期的工作重点。2021年7月，教育部印发《高等学校碳中和科技创新行动计划》，明确要充分发挥高校基础研究深厚和学科交叉融合的优势，加快构建高校碳中和科技创新体系和人才培养体系。

照明是工业与民用建筑等众多领域电能消耗的重要组成部分，在总体电能损耗中占比很大，照明节电对碳中和、碳达峰目标的实现具有重要影响。“电气照明”是建筑电气及智能化专业的主干专业课程，是学生走向工作岗位广泛应用的一门课程，在学生的专业框架和知识体系中具有重要作用。在“双碳”背景下进行“电气照明”的课程改革，密切贴合现实背景需求，可使学生有效掌握相关专业知识，为高质量完成“双碳”目标提供强大的人才支撑。

1“双碳”背景下“电气照明”教学的问题

目前“电气照明”教学上存在教材少、教材陈旧、教学形式单一等诸多问题，而进入21世纪以来，新型光源和灯具不断涌现，照明控制方式日新月异，同时照明相关的国家规范和标准也不断更新，现有的教学条件和教学方式已不能满足时代发展对专业人才培养的需求。课堂教学与课程设计等实践教学环节脱节，导致学生获取的知识缺乏系统性，学生的专业知识综合应用能力差、实践能力薄弱；此外，教学过程中，教学形式较单一，教学方法较为陈旧，偏重于理论教学，以讲授式授课为主，教师讲、学生听的传统教学方法使得学生的主观能动性受到限制，不利于培养学生的创新能力。同时未设置实验课，缺乏相关的实验支撑，学生不能从实验中得出节能数据对比，对于正确选择光源、灯具和控制方式缺乏系统的概念。

开展“双碳”目标下“电气照明”的课程改革研究，对课程的教学内容进行合理优化、教学方法进行系统改革、考核模式进行综合评价，充分激发学生的学习兴趣，在培养专业技能的同时，深度挖掘提炼专业课程知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，探索和实践“知识传授与价值引领”有效融合，让学生丰富学识、增长见识、塑造品格，激发家国情怀和使命担当，主动对接国家经济社会发展和企业技术创新对应用型创新人才的需求，为培育满足“双碳”战略发展的人才奠定基础。

2“双碳”背景下“电气照明”教学改革策略

为顺应形势发展需要，切实解决课程教学中存在的问题，我们从教学目标、教学内容和教学方式等方面进行了认真探讨，将“碳达峰”“碳中和”理念融入教学中，使学生深入理解“碳达峰”“碳中和”，培养学生“碳达峰”“碳中和”理念的科学素养、实践能力和知识水平，实现“碳达峰”“碳中和”背景下的人才培养目标。

2.1教学内容改革

在“碳达峰”“碳中和”的背景下，“电气照明”课程教学内容需要紧跟技术发展的步伐，按照新工科建设要求，紧紧围绕应用型人才培养目标，准确把握电气照明在课程体系中的定位和专业培养目标中的支撑作用，将“碳达峰”“碳中和”教育贯穿课程教学全过程，结合社会需求、学科前沿，将新知识、新技术、新理论充实到教学内容中，在注重电气照明基础理论知识的基础上，及时引入节能新产品和新技术，牢固树立节能理念。

目前教学中“电气照明”课程教材可选择余地小，使用较多的是同济大学俞丽华教师编著的《电气照明》，该教材是国内第一部专门讲授电气照明的系统教材，内容全面，经过2014年第四版修订，仍是当前教学较为合适的选择，但该版教材是基于《建筑照明设计标准》GB500342013修订的，至今已有10年，当时的LED光源和灯具尚不成熟，近年来LED光源和灯具高速发展，智能灯具和照明控制方式不断更新，同时近年来随着国家通用规范的颁布和公共建筑节能设计标准、绿色建筑设计标准等的修订也对照明节能等提出了更高的要求，现有教材难以实时同步更新，针对这