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“双碳”背景下绿色土木工程材料实验课改革研究

摘要：针对土木工程材料实验课学生积极性不高、难以结合国家政策与行业发展新技术等问题，本研究结合“双碳”政策背景，设计了以再生混凝土为主题的绿色土木工程材料实验项目。在传统实验项目的基础上增加可选变量和试验内容，增加学生自主设计部分以激发学生积极性，使学生在有限的实验课时间内掌握水泥混凝土实验的基本操作，了解水胶比、外加剂、温度等因素对混凝土性能的影响，并直观地感受建筑垃圾制作再生混凝土的过程，加强学生对建筑行业节能减排相关政策及技术的思考。

《土木工程材料》是我校土木工程专业的专业核心课程之一，是我校高质量应用型人才培养计划的重要部分，实验课是本课程的重要组成部分，实验课的实践操作对学生掌握课程的理论知识、深刻理解材料性能，并应用于后续的课程学习、方案设计、工程实践都具有极其重要的作用。土木工程材料作为一门与工程密切相关的课程，实验课不仅需要使学生掌握传统建筑材料的相关知识，还需要使学生了解行业发展方向、国家政策导向，并适当融入课程思政元素。但目前实验课普遍存在以验证性实验为主、方案固定、操作重复等问题，并且实验项目较难融入国家政策与行业发展方向。

目前建筑行业的大趋势是节能减排、清洁生产，中央政府在2020年提出了“双碳”目标，而建筑行业是能耗和碳排放大户，2020年全国建筑与建造总能耗占全国总能耗的45.5%，碳排放占全国总排放量的50.9%，主要为建筑材料的生产阶段和建筑运行阶段的能耗和碳排放[1]。建筑行业节能环保技术的研究与实践应用对土木工程等相关专业的本科生提出了新的需求，要求学生掌握相关的基本知识，具备在实际研究与工程应用中实践节能环保相关技术的基本能力，尤其是绿色建筑材料在建筑设计、施工中的应用。

因此，在“双碳”背景下对《土木工程材料》实验课程进行改革和创新，能够加强学生节能减排意识，了解行业在节能减排方面的新技术以及新方法，掌握将其应用于工程实践的能力。

1土木工程材料实验课的现状及问题

目前《土木工程材料》教材中推荐的实验项目主要是材料基本性能测试的标准实验，例如水泥凝结时间、水泥安定性、骨料堆积密度、普通混凝土坍落度等，各高校再根据自身的培养计划和实验条件选择实验课内容。实验项目的限制导致土木工程材料实验课教学普遍存在以下问题：

1.1以验证性实验为主

土木工程材料的实验课对实验室条件有一定要求，实验室不仅需要有沉降池用于沉淀污水，还需要购置大量实验设备。如果设备较少，实验课过程中学生需要轮流使用设备，甚至只能由教师进行演示实验，因此为了提高学生的参与度，尽量使更多的学生能够亲自进行实验操作，需要根据实验课分组数采购多套设备。这就导致需要尽量安排设备价格较低的实验项目，例如使用维卡仪进行的水泥标准稠度和凝结时间实验、使用雷氏夹进行水泥体积安定性实验、使用李氏瓶进行颗粒密度实验等。这些都是基于标准方法的材料基本性能测试，这类实验项目往往存在方案固定、操作重复、现象不明显等问题，不利于激发学生对实验课的积极性，导致实验课并不能很好地起到加深学生对课程的掌握，以及激发学生科研热情的作用。针对这一问题，研究者普遍认为在土木工程材料实验课中适当引入研究性、创新性实验项目[2]，或是结合工程背景提高实践性[3]都有利于提高学生的积极性，改善教学效果。

1.2实验课学时偏少

土木工程材料课程本身就有内容多且杂，除了水泥、砂浆、混凝土三章外，其他各章节之间知识点的关联性较弱，学时分配较为困难。以我校为例，《土木工程材料》课程共32学时，其中理论课20学时，实验课12学时。学时数偏少导致教学过程中需要放弃沥青、木材等章节，将教学重点放在工程应用最多的水泥混凝土部分。实验课的安排同样以水A6OumdKEn5UY/EQfEzsptQ==泥混凝土标准实验为主，但这类实验普遍需要较多时间，例如按照标准方法完整地进行一次普硅水泥凝结时间实验至少需要6小时，在4学时的实验课中往往无法测出针入度变化。而且标准方法严格控制各项实验条件，学生难以通过实验课了解水胶比、外加剂、掺合料、环境温湿度等因素对实际工程中水泥混凝土性能的影响。为了弥补实验课时间较少的缺点，段海娟等[4]提出基于ADDIE模式通过建立实验课相关的MOOC，增加学生可以参与实验课的时间和空间条件，并以此增加了与学生的互动以及反馈，进一步改善了教学效果。或者选择综合性实验项目，在一个实验项目中包含多项内容，在有限的课程时间内使学生尽量多地接触不同实验方法与影响因素。

1.3学生积极性不高

由于土木工程材料实验存在灰尘大、需要接触污水等问题，许多学生并不愿意进行实验操作，笔者教学过程中经常发现部分小组只有一人进行实验操作的情况。同时由于标准方法对实验过程的严格控制，使部分具有较好课程基础和探索热情的学生无法将所学知识用于实验操作