10-1《劝学》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10-1《劝学》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材章节：统编版高中语文必修上册第10课

内容：本节课主要学习《劝学》这篇文章，包括作者荀子的生平简介、文章的写作背景、文章的主要内容和写作手法等。通过分析文章，引导学生深入理解荀子的劝学思想，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

二、核心素养目标

1.培养学生文言文阅读理解能力，提高对古代文学作品的鉴赏水平。

2.培养学生批判性思维，引导学生从多角度分析荀子的劝学观点，形成独立见解。

3.增强学生的文化自信，通过学习荀子的思想，理解传统文化中的教育智慧，激发对中华优秀传统文化的热爱。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，但面对《劝学》这样的经典文言文，仍存在一定的挑战。从知识层面来看，学生对于文言文的基本语法结构和词汇掌握尚可，但对于古代文学作品的背景知识、作者生平以及文章的深层含义理解有限。在能力方面，学生的文言文阅读理解能力有待提高，尤其是在对文章主旨、论证结构、修辞手法等方面的把握上。此外，学生的批判性思维和自主学习能力也需要进一步培养。

在素质方面，部分学生可能对《劝学》这样的经典文本缺乏兴趣，表现为学习态度不够积极，容易受到外界干扰。此外，学生在课堂讨论和互动中表现出一定的参与度，但深度和广度还有待提升。行为习惯方面，学生在课堂上的纪律性较好，但个别学生存在专注力不够、笔记记录不完整等问题。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，学生在阅读《劝学》时可能会因为缺乏背景知识而难以理解文意，影响学习效果。其次，学生在分析文章结构和论证方法时，由于批判性思维的不足，可能导致对文章的理解停留在表面。再者，学生自主学习能力的欠缺，可能会影响他们对文本的深入探究。

针对以上情况，本节课的教学设计将注重以下几点：一是通过介绍作者背景和文章背景，帮助学生更好地理解文本；二是通过多种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性；三是通过引导性问题，培养学生的批判性思维；四是通过作业和课后阅读，鼓励学生进行自主学习，提升他们的语文素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以方便学生跟随课堂学习《劝学》一文。

2.辅助材料：准备与《劝学》相关的图片、图表和视频，如荀子的画像、古代学习场景图片等，以增强学生对文本背景的理解。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书、字典等，帮助学生解决阅读中的语言障碍。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在教室一角展示与荀子思想相关的文化元素，营造学习氛围。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过提问“同学们，你们知道古代有哪些著名的思想家吗？”来引导学生思考，进而引出荀子的名字和《劝学》这篇文章。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前的学习中已经掌握的文言文阅读方法和古代文学知识，为学习《劝学》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《劝学》的作者荀子的生平简介、写作背景以及文章的主要思想。

-举例说明：通过分析文章中的具体段落，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”等，引导学生理解荀子的劝学观点。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨荀子的劝学思想在当代教育中的启示和意义。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行文言文翻译练习，将《劝学》中的句子翻译成现代汉语，加深对文言文的理解。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡视指导，纠正翻译中的错误，并对学生的翻译进行点评。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调荀子的劝学思想对当代教育的重要性，鼓励学生在日常生活中践行劝学的精神。

-学生反馈：请学生分享学习心得，教师根据学生的反馈进行补充和总结。

5.作业布置（约5分钟）

-学生阅读《劝学》全文，并完成以下作业：

a.总结《劝学》的主要观点和论证方法。

b.结合自身实际，谈谈如何将荀子的劝学思想应用到自己的学习和生活中。

-教师提醒：要求学生在课后认真完成作业，并按时上交。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师布置拓展阅读任务，推荐学生阅读与荀子相关的其他著作，如《荀子·性恶论》等，以拓宽学生的知识面。

-学生分享：鼓励学生在下节课分享自己的阅读心得，促进学生对古代思想的深入理解。

7.教学反思（课后）

-教师在课后进行教学反思，总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中遇到的问题，为今后的教学提供改进方向。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

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