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全国江西科学技术版小学信息技术五年级上册第一单元第3课《主题活动：解决温标转换问题》说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以学生生活中常见的温度转换为切入点，通过引导学生探讨摄氏度与华氏度之间的转换关系，激发学生学习兴趣。结合实际操作，让学生掌握使用计算机编程解决温标转换问题的方法。课程设计分为问题引入、探究学习、实践操作和总结评价四个环节，旨在培养学生的信息素养、逻辑思维能力和创新能力，使其能够将所学知识应用于解决实际问题。

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动关注温度转换问题的意识，提高他们运用信息技术解决实际问题的敏感度。

2.计算思维：通过温标转换问题的探讨，培养学生运用计算机编程思维进行问题分析和解决的能力。

3.信息处理：使学生能够利用所学知识，有效处理和转换温度数据，提升数据处理能力。

4.创新意识：鼓励学生尝试不同的编程方法解决温标转换问题，激发创新精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基础的计算机操作和简单的编程概念，包括变量的使用、基本的数据类型以及简单的算法逻辑。此外，他们对温度的基本概念和摄氏度、华氏度等温标有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于信息技术课程通常表现出较高的兴趣，喜欢动手操作和探索新知识。他们在解决问题时具有一定的逻辑思维能力，能够跟随老师的引导进行思考。学生的学习风格多样，有的喜欢独立探索，有的倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解摄氏度与华氏度之间的转换公式上遇到困难，以及在编程实现过程中对函数定义和调用感到不熟悉。此外，对于编程初学者来说，如何有效地调试程序，找到并修正错误也是一个挑战。学生还需要克服对编程语言的陌生感，以及在实际操作中可能出现的操作失误。

四、教学资源

1.软件资源：编程软件（如Scratch或Python等）、温度转换公式文档。

2.硬件资源：计算机、投影仪、白板。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线编程练习平台。

4.信息化资源：温标转换教学视频、编程示例代码。

5.教学手段：小组讨论、个别辅导、课堂演示。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括温标转换的原理和公式，以及一个简单的编程示例。

设计预习问题：如“摄氏度与华氏度之间的转换公式是什么？”“如何用编程实现温度转换？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解温度转换的基本概念。

思考预习问题：学生尝试解答预习问题，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台。

作用与目的：帮助学生提前了解温标转换，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过生活中的温度转换实例，如天气预报，引出课题。

讲解知识点：详细讲解温标转换公式和编程实现方法。

组织课堂活动：分组讨论编程实现温度转换的不同方法。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何用编程实现温度转换。

参与课堂活动：学生分组讨论，尝试编写转换程序。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：讲授法，分组讨论，编程软件。

作用与目的：帮助学生深入理解温标转换的编程实现，掌握编程技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置编写一个完整的温度转换程序作为作业。

提供拓展资源：提供额外的编程练习和温度转换相关的背景资料。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生独立完成温度转换程序的编写。

拓展学习：学生利用提供的资源进行进一步学习。

反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，拓展资源，反思总结法。

作用与目的：巩固编程技能，拓宽知识视野，提升自我反思能力。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《温度与温标的历史发展》：介绍温度计的发明和温标的历史变迁，让学生了解温度测量的发展过程。

-《计算机编程中的数据类型》：详细解释整型、浮点型等数据类型在温度转换中的运用，帮助学生更好地理解编程中的数据转换。

-《编程算法基础》：介绍算法的概念及其在编程中的应用，尤其是与温度转换相关的算法设计。

-《计算机科学中的函数定义与应用》：深入探讨函数在编程中的重要性，以及如何定义和使用函数来实现温度转换。

2.课后自主学习和探究：

-温度转换程序的优化：鼓励学生思考如何优化已编写的温度转换程序，例如增加错误处理机制，确保