2024_2025学年七年级数学上册第4章代数式4.6整式的加减第1课时教案新版浙教版.docxVIP

4.6整式的加减（第1课时）

教学目标

1．通过实例让学生自己发觉去括号的规律。

2．理解去括号就是将安排律用于代数式运算。

3．驾驭去括号法则。

4．会利用去括号、合并同类项将整式化简。

重点和难点

本节教学的重点是去括号法则。难点是代数式的化简求值。

设计思路

通过实际情境，体会去括号的必要性，在老师的引导和学生的视察、思索下，明白去括号的依据，归纳出法则，通过练习促进对法则的驾驭和运用。

教学过程

一、创设情境、引入新课（投影显示）

如图4-8，要计算这个图形的面积，你有几种不同的方法？请计算结果。

用不同方法得到的结果应当相当。你发觉了什么？

（引导学生分析题意，列代数式，感受不同角度看待问题，体会去括号的必要性。）

二、视察思索、揭示实质

从上面的探讨我们得到3（x+3）=3x+9

问题1：视察这条式子，等边从左边到右边发生了什么变更？

问题2：依据已有学问，你能明白运算的依据吗？

（引导学生视察、探讨思索，明白运算的依据：运算的安排律，并进一步体会去括号的必要性，培育学生的视察力和表达实力。）

依据安排律，你能去括号吗？

①+（a-b+c） ②-（a-b+c）

假如把+（a-b+c）看做1×（a-b+c），-（a-b+c）看做（-1）×（a-b+c），运用安排律就可以去括号+（a-b+c）=a-b+c ， -（a-b+c）=-a+b-c.

问题1：视察这两个算式，看看去括号前后，括号里各项的符号有什么变更？

（引导学生视察、比较，给学生以充分的时间去沟通和归纳，关注学生对法则的表述，培育学生的归纳和表达实力。）

通过上述探讨，归纳出去括号法则：

括号前是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里各项都不变号；括号前是“-”号，把括号和它前面的“-”号去掉，括号里各项都变更符号。

这一法则可编成一句顺口溜：

去括号，看符号；是“+”号，不变号；是“-”号，全变号。

三、步步深化，驾驭法则（投影显示）

1．练习

（1）去括号：a+(b-c)=a-（b-c）=

a+(-b+c)=a-（-b+c）=

（2）推断正误：

a-（b+c）=a-b+c （）

a-（b-c）=a-b-c （）

2b+（-3a+1）=2b-3a-1 （）

-2（b-c）=-2b-2c ()

干脆利用法则口答解决（1），围绕（2）要求学生在推断过程中，找出错误的缘由，并加以改正，使学生逐步深化地理解法则的运用。

2．练习

（1）去括号：2（1-3x）= -（x2-3x）=

-3（2x2-1）=

（2）去括号，并合并同类项：2n-（2-n）+（6n-2）

（学生板演，其余同学独立完成，由学生评判板演状况，共同归纳去括号时的典型错误，查明缘由，强调法则的正确运用，进一步深化理解和驾驭法则。）

例1：化简并求值：2（a2-ab）-3（EQ\F(2,3)a2-ab），其中a=-2，b=3

留意先运用去括号法则去括号，再合并同类项化简，最终代入求值。

师生共同分析去括号的留意点（幻灯投影）：

1．去括号时应将括号前的符号连同括号一起去掉。

2．要留意括号前的符号，特殊括号前面是“-”号时，去掉括号后，括号内的各项都要变更符号，不能只变更括号内第一项或者某几项的符号。

3．当括号里第一项是省略“+”号的正数时，去掉括号和它前面的“+”号后，要补上原先省略的“+”号。

4．若括号前有数字因数时，应利用安排律去括号，特殊要留意符号。

四、巩固练习

五、课堂小结

谈谈通过本节课的学习，你有何体会？

六、布置作业