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3.1《别了，“不列颠尼亚”》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.1《别了，“不列颠尼亚”》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

教材分析

《别了，“不列颠尼亚”》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册中第3.1课的内容。本节课通过新闻报道的视角，展现了1997年7月1日香港回归这一重大历史事件。课文以客观、真实、生动的语言，记录了这一历史时刻的现场情况，旨在引导学生关注时事、热爱祖国，培养学生的新闻敏感性和文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏与创造能力以及思维发展与提升能力。通过学习《别了，“不列颠尼亚”》，学生能够理解国家主权和民族尊严的重要性，提升对国家历史事件的认识；同时，培养学生对新闻报道的审美鉴赏能力，学会从文字中提取信息、感受语言魅力；此外，通过分析事件背后的逻辑关系，促进学生批判性思维和逻辑推理能力的发展。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解新闻报道的写作特点，分析《别了，“不列颠尼亚”》在新闻语言、结构和内容上的特色。

②体会作者通过细节描写和场景再现，如何表达对国家历史事件的情感态度，以及这种表达对学生情感共鸣的引导作用。

③学习如何从新闻报道中提取有效信息，培养学生的新闻阅读和批判性思维能力。

2.教学难点

①深入理解新闻报道中的隐喻和象征手法，分析其在表达情感和深化主题中的作用。

②掌握从历史背景中挖掘新闻事件深层含义的能力，引导学生思考新闻事件对社会和历史的影响。

③在分析新闻报道的同时，培养学生对国家历史和民族文化的认同感，形成正确的价值观和历史观。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、音响系统。

-课程平台：统编版高中语文教材配套教学平台，包含课文文本、教师教学参考、学生练习资料。

-信息化资源：香港回归相关的新闻报道视频、图片资料、历史文献。

-教学手段：PPT演示文稿、黑板板书、小组讨论、角色扮演、课堂提问。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放香港回归的历史视频片段，提问学生：“同学们，你们知道这段历史背后的故事吗？今天我们就来一起走进《别了，“不列颠尼亚”》，了解这一历史时刻。”

-回顾旧知：引导学生回顾新闻报道的基本特征，如客观性、真实性、时效性等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《别了，“不列颠尼亚”》的新闻报道特点，包括新闻语言、结构、内容等方面。

-举例说明：以课文中的具体例子，如“不列颠尼亚号”的撤离、国旗升起等场景，分析新闻报道如何通过细节描写和场景再现表达情感。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨新闻报道中的隐喻和象征手法，以及它们在表达情感和深化主题中的作用。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生阅读其他新闻报道，尝试分析其写作特点，并写出自己的阅读感受。

-教师指导：针对学生的回答，给予及时反馈和指导，帮助学生纠正错误，加深对知识的理解。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调新闻报道的重要性，以及如何通过新闻报道了解国家历史和民族文化的传承。

-鼓励学生在日常生活中关注时事，提高自己的新闻素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生收集一篇与自己专业或兴趣相关的新闻报道，分析其写作特点，并撰写一篇读后感。

-提示学生注意作业的字数和格式要求，鼓励学生在课后继续关注新闻，提高自己的新闻敏感性和鉴赏能力。

6.拓展活动（约10分钟）

-组织学生进行角色扮演，模拟新闻报道的场景，让学生亲身体验新闻报道的过程。

-邀请学生分享自己的作业，展示学习成果，促进同学之间的交流与学习。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足。

-鼓励学生在课后继续思考，提出自己的疑问，为下一节课的学习做好准备。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与度，适时调整教学节奏，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过对《别了，“不列颠尼亚”》的学习，能够理解新闻报道的基本特征，包括客观性、真实性、时效性等。学生能够识别并分析新闻报道中的关键信息，如标题、导语、主体和结语，从而提高对新闻文本的理解能力。

2.情感态度：学生在学习过程中，对香港回归这一历史事件有了更深刻的认识，增强了国家自豪感和民族认同感。通过对新闻报道的解读，学生能够体会到国