9.《说“木叶”》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

9.《说“木叶”》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修下册《说“木叶”》为教学内容，针对高二年级学生的知识水平与认知特点，设计以下教学思路：首先通过导入激发学生对木叶的兴趣，接着引导学生深入理解课文内容，分析作者对木叶的描绘与感悟，然后进行课堂讨论与思考，最后布置相关作业以巩固所学。教学过程中注重培养学生的审美情趣和文学素养，同时提高学生的阅读理解能力和写作能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过分析《说“木叶”》，使学生学会欣赏文学作品中的自然意象，提高审美鉴赏能力；培养细腻的观察力和想象力，发展创造性思维；理解作者对传统文化的传承与创新，增强文化自信；同时，锻炼学生的表达能力和批判性思维，提升综合素质。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了高中阶段基本的文学理论知识，能够理解象征、意象等文学手法，并对现代散文有一定的阅读经验。

2.学生对自然景物有较高的兴趣，能够感受生活中的美。在学习能力上，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，喜欢通过讨论和合作学习。在学习风格上，学生倾向于直观和体验式学习，对于文学作品喜欢通过朗读和感悟来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对散文深层含义的理解可能不够深入，对作者情感和思想的把握可能存在偏差；在分析散文结构、语言和修辞方面可能缺乏系统的分析方法；在写作时，可能难以将阅读感悟转化为自己的语言表达。

四、教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授引导学生理解散文的象征意义，通过讨论激发学生的思维碰撞。设计的教学活动包括分组讨论，让学生分析课文中的意象，并进行创意写作，模拟作者的情感体验。同时，利用多媒体展示木叶相关的图片和视频，增强直观感受。通过角色扮演，让学生深入理解作者的写作意图，促进学生的参与和互动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《说“木叶”》的预习资料，包括课文原文和相关背景资料，要求学生预习并标注不理解的地方。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的‘木叶’象征了什么？”“作者对‘木叶’的描写有何特点？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读课文，对课文内容有初步理解。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示木叶的图片，引发学生对“木叶”的兴趣。

-讲解知识点：讲解散文的象征手法和意象的运用，重点分析“木叶”的象征意义。

-组织课堂活动：分组讨论“木叶”在不同段落中的作用，进行角色扮演体会作者情感。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演深入理解课文。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过讨论和实践活动，帮助学生掌握散文的阅读和分析技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生以“木叶”为题写一篇短文。

-提供拓展资源：提供相关文学评论和散文作品，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成写作作业。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对散文的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过写作和拓展学习，巩固知识点，提升学生的文学素养和写作能力。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《林教头风雪山神庙》中的自然意象分析

-《故都的秋》中对秋天的描绘与感悟

-《听听那冷雨》中的雨的意象及其情感表达

-《我与地坛》中的生命主题探讨

2.课后自主学习和探究

-探索其他文学作品中自然意象的运用，如《边城》中的河流，《草原》中的草原等，分析这些自然意象对主题的强化作用。

-研究不同作家对同一自然意象的不同处理方式，例如比较鲁迅笔下的“雪”与林清玄笔下的“雪”在情感表达和象征意义上的差异。

-深入