六年级语文上册6战争1古诗二首教学反思北师大版.docVIP

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第六单元：斗争

1.《古诗二首》教学反思

《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《斗争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出斗争给人民带来的深重苦难。初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最终登记自己解决不了的师生共同解决。这一环节中学生理解了“冢”就是“坟墓”的意思；“窦”是“洞”的意思；“贻”是“赠送”的意思。学生结合上下文理解了全诗的意思，但对古代斗争的残酷体会得不够深刻，怎样解决这个难点呢？我教学时让学生思索：诗中哪些地方可补充内容？学生的学习劲头一下上来了：在“十五从军征”前面可想象是什么缘由或在怎样的状况下从军的；“八十始得归”后面可想象一路上老兵的所见、所闻。所想、所感；“兔从狗窦入，稚从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”这些诗句只描写了家外面的残缺不堪，我引导学生想象老兵走进“家”里边所看到的惨不忍睹的画面；“舂谷持作饭，采葵持作羹”学生想象了老兵小时一家虽穷，但一家人相亲相爱的场面；“羹饭一时熟，不知贻阿谁。”这儿学生想象了老兵悲伤的动作、神情，以及对斗争的控诉；“出门东向看,泪落粘满衣。”想象了两种结局。一种是（跳井、上吊。撞墙……）解决性命；另一种是度日如年的悲伤死去。这样为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。体会到了古代斗争给人民带来的深重灾难。

今日，我在教学古诗《出塞》一诗的时候，一天始的教学都是按部就班的进行。很是平淡。我想这首诗的教学不会有更大的收获。学生也就是能理解诗意，能一句句说出诗的意思。体会上的收获应当不大吧？诗已经讲读到差不多了，还剩下最终一个环节：让学生体会诗人表达的思想情感。这就像是例行公事，他们实在不能体会到诗中表达的思想情感就干脆告知他们算了。为了让学生体会思想情感，我提出了一个问题：你最喜爱诗中的哪些句子？说说为什么？试试看。未曾想到，却出现了下面的对话：

生甲：我喜爱“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”我想到的是：虽然边关和明月照旧，战事不断，戊戌边关的人没有归来，让家人期盼。可是，戊戌边关的人没有回来是为什么呢？他们或许已经战死了，或许他们还活着，但却没想过要回到家乡来，他们是在为保卫国家而牺牲的，他们是无名的英雄！我为他们傲慢！

我在心里想，教参上的建议是：“全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的怜悯，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日安静边塞斗争，使国家得到安静，人民过上安定生活的美妙心愿。”而作为学生这样的理解，似乎与教学参考的不大相符。但学生已经说到这儿，我想让学生接着说下去。

生乙：我也赞成他的观点，国家的安静与战士不辞辛苦的戊戌边关是分不开的。因为有了他们的努力，才让人们过上了安家立业的生活。可还有一点，我觉得作者还表达了人们渴望和平，他们不希望斗争接着，他们更渴望过上没有斗争的安静的生活。

生丙：我喜爱“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”他表达了作都对李广将军的赞美，希望能有良将代为戊戌边关，让国内人民安家立业的心情。可有一点我认为不同：任何一场斗争的成功都不是个人的功劳，而应当是全体战士努力的结果，即使有好的将军，没有战士们誓死卫国的决心和不怕牺牲的精神，这场斗争也会失败的！一时间，教室里七嘴八舌，好不热情！是啊，学生的理解或许和教材本身既定的目标有所区分，但从学生的谈话中却可以体会得出学生的思维是很活跃的，他们从更多的电视剧或一些书籍上了解了更多的学问，作为生活在和平年头的小学生来说，他们能对国家的安定团结有这样的相识，已经让我们心满足足，倍感欣慰了。这些，就是我在这堂课上的意外收获。