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第4课《不做“小马虎”》说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

一、教材分析

第4课《不做“小马虎”》选自2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版教材。本课旨在引导学生认识到马虎的危害，培养他们认真、细致的学习态度。通过案例分析、互动讨论等方式，让学生学会如何避免马虎，提高学习效率。

二、核心素养目标分析

本课的核心素养目标包括：培养学生细心、专注的学习品质，提升他们的责任感和自律能力；通过案例学习，增强学生的规则意识和社会责任感；激发学生的自我管理意识，使他们能够反思自己的行为，养成良好的学习习惯。

三、重点难点及解决办法

重点：1.让学生理解马虎的危害性，认识到认真、细致的重要性；2.培养学生避免马虎的具体方法，如检查、反思等。

难点：1.引导学生从自身行为出发，认识到马虎的普遍性；2.让学生掌握避免马虎的策略，并将其应用于实际学习中。

解决办法：1.通过案例分析，让学生直观感受马虎的后果；2.设计互动游戏，让学生在游戏中体验避免马虎的方法；3.引导学生自我反思，鼓励他们制定避免马虎的学习计划；4.结合实际学习场景，让学生将避免马虎的策略应用到实践中。

四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如时钟、计数器）、学生作业本。

课程平台：班级微信群、学校在线教学平台。

信息化资源：马虎案例视频、避免马虎的动画短片、相关教学课件。

教学手段：小组讨论、角色扮演、实际操作练习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对不做“小马虎”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到因为马虎而造成错误的情况？比如，写作业时漏掉了几个字，或者穿衣服时穿错了顺序？”

展示一些学生因马虎犯错的趣事图片或视频片段，让学生初步感受马虎的危害。

简短介绍马虎的概念及其在日常学习生活中的表现，为接下来的学习打下基础。

2.不做“小马虎”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解不做“小马虎”的基本概念、重要性以及避免马虎的方法。

过程：

讲解不做“小马虎”的定义，强调其在学习和生活中的积极作用。

详细介绍避免马虎的方法，如认真审题、仔细检查、保持专注等。

3.不做“小马虎”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不做“小马虎”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的因马虎导致错误的学习案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、错误原因和后果，让学生认识到马虎的危害。

引导学生思考这些案例对实际学习的影响，以及如何通过避免马虎来提高学习效率。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个关于避免马虎的策略。

小组内讨论如何在实际学习中应用这些策略，如制定学习计划、设置提醒等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对不做“小马虎”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括避免马虎的策略、小组讨论心得等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调不做“小马虎”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括不做“小马虎”的定义、重要性、避免方法等。

强调不做“小马虎”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生养成良好的学习习惯。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业，要求学生反思自己在学习中是否存在马虎现象，并制定相应的改进计划。

鼓励学生将不做“小马虎”的理念应用到日常学习和生活中，提高学习效率。

8.教学反思（课后）

目标：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

过程：

教师对本次教学过程进行反思，包括教学方法的适用性、学生的参与度、教学效果的评估等。

根据反思结果，调整教学策略，以提高教学质量。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《小学生日常行为规范》

《如何培养孩子的责任心》

《注意力训练手册》

《时间管理技巧》

《学习习惯养成指南》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）阅读拓展材料，了解马虎的危害以及如何避免马虎的方法。

（2）结合自身实际，反思自己在学习过程中是否存在马虎现象，并制定改进计划。

（3）与家长、老师或同学交流，分享自己的学习心得和改进成果。

（4）通过观察、调查等方式，了解身边因马虎造成的不良后果，撰写心得体会。

（5）尝试设计一些有趣的活动，如“避免马虎挑战赛”，提高同学们的参与度和积极性