教育戏剧在小学语文整本书阅读教学中的应用研究--以《西游记》为例.pdf

摘要

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布，整本书阅读作为六大学习任务

群之一，旨在发展学生的语文核心素养，正式纳入了小学语文课程体系。然而，当前的整

本书阅读仍存在浅尝辄止不深入、动力不足难持续等问题，学生只是停留在浅表阅读上，

难以获得个性化阅读体验。教育戏剧通过具有戏剧特征的理念、结构和习式，将阅读文本

与戏剧元素建立有意义的联系，为整本书阅读教学探索出一条行之有效的方法，促进学生

语文核心素养的全面发展。

基于以上设想，开展教育戏剧在小学语文整本书阅读教学中的应用研究。首先，结合

语文课程标准、整本书阅读教学以及小学生身心发展特点，厘清教育戏剧与小学语文整本

书阅读教学的适切性。其次，提出教育戏剧应用于小学语文整本书阅读教学的四个原则，

分别为目标层的教育性原则、方法层的多样性原则、实施层的情境性原则、评价层的过程

性原则。然后，将“文”与“戏”的关系进行串联，建构教育戏剧在小学语文整本书阅读

教学中的设计流程，具体呈现为依文择戏、由文入戏、品文说戏、悟文出戏四步骤。再者，

以《西游记》为案例，开发在整本书阅读教学中实施教育戏剧的具体策略，呈现为戏剧唤

起期待，让阅读有“盼”；戏剧推进理解，让阅读有“法”；戏剧建构意义，让阅读有“果”。

最后，将教学策略应用于三轮行动研究，整个过程围绕“计划-行动-观察-反思”开展，

并在螺旋循环中不断调整、优化行动方案。为提高研究的科学性和严谨性，本次行动研究

以X市H小学五年级两个班的学生为研究对象，在实验班应用教育戏剧进行干预，对照班

则采用传统授课模式，通过纸笔测验、师生访谈、课堂观察、档案袋记录等多种方法收集

被试的质性、量化数据，使用SPSS22.0软件进行统计分析，从而检验教育戏剧在小学语文

整本书阅读教学中的应用效果。

根据质性描述和量化数据，分析结果显示：学生的语文核心素养得到了全面发展。学

生的文化体验由浅表走向深入，学生的语言表达由简单走向丰富，学生的审美能力由感知

走向创造，学生的思维水平由低阶走向高阶。研究表明教育戏剧应用于小学语文整本书阅

读教学的效果显著，是一种行之有效的教学方法。但是在教学认知、教学节奏和教学资源

方面仍然是个挑战，基于此，提出三点建议：一是关注戏剧赋能价值，转变整本书阅读教

学观念；二是把控戏剧发展节奏，优化整本书阅读教学过程；三是提供戏剧专业指导，提

升整本书阅读教学效果。希望为一线教师优化整本书阅读教学提供一定的参考。

关键词：教育戏剧；小学语文；整本书阅读教学；行动研究

I

Abstract

WiththereleaseoftheLanguageCurriculumStandardsforCompulsoryEducation(2022

Edition),wholebookreading,asoneofthesixlearningtaskclustersaimedatdeveloping

studentscorelanguageliteracy,hasbeenformallyincorporatedintotheprimaryschoollanguage

curriculumsystem.However,thecurrentwholebookreadingstillexistsproblemssuchas

shallowandnotin-depth,insufficientmotivationanddifficulttobesustained,etc.,andstudents

onlystayonsuperficialreading,makingitdifficultforthemtogetapersonalizedreading

experience.Educationaltheatreestablishesameaningfulconnectionbetweenthereadingtext

andtheatricalelementsthroughtheconcept,structureandpracticewiththeatricalcharacteristics,

exploringaprovenmethodforwhole