L10114教师师资培训《教师知识及其获得》PPT.pptVIP

2.教师知识的分类2.1从教学专长角度对教师知识的分类专家型教师所具备的有关教学的知识与能力，被称为教学专长。具体分为4类。教学专长teachingexpertise学科知识专长subjectmatterexpertise课堂管理专长Classroommanagementexpertise教授专长Instructionalexpertise诊断专长Diagnosticexpertise2.1.1四类教学专长的内涵2.1.2教学专长对教学结果的作用教学专长教学能力教学结果知识专长管理专长教授专长诊断专长讲解管理教学诊断认知方面学业成绩的提高情感方面社会方面图2教学专长、教学能力与教学结果的作用模式2.1.3教学专长的特征拥有教学专长只是成为专家教师的必要条件，而非充分条件。教师的教学能力不仅是上述4类专长的综合运用，还与教师的人格特征、动机、价值观、情绪等因素相联系。获得教学专长是一个长期的过程，至少需要10年的工作经验，或10000小时的课堂教学时间。一旦拥有教学专长，教师的某些教学行为就会达到自动化水平。拥有教学专长，意味着能够根据教学情境和学生的反应与要求灵活安排教学。2.2教师知识的一般分类学科内容知识（subjectmatterknowledge，SMK）一般教学法知识（generalpedagogicalknowledge，GPK）教学法－内容知识（pedagogicalcontentknowledge，PCK）课程知识（curriculumknowledge，CURK）学生知识（knowledgeoflearner，Lk）教师自我知识（knowledgeofself，SK）教育情境知识（knowledgeofcontext，CONK）教育目的及价值知识（knowledgeofeducationalendsandvalues，EEVK）2.2.1学科内容知识这是教师最基本的知识内容。对学科内容灵活、深刻的领会对于有效教学是至关重要的。每位教师首先要精通所教学科的学科内容知识。2.2.2一般教学法知识一般教学知识是指超越了具体的学科内容，适用于课堂管理和组织的一般性原则与策略。一般教学法知识教学技术教学测量与评价班级组织与管理心理辅导技术教育研究方法……2.2.3教学法－内容知识指特定学科领域的教学内容与教学法的结合，是教学领域的专门知识，也是将学科教师与学者区分开来的知识体系。教学法－内容知识如何呈现教学内容。如何为不同年龄阶段的学生安排授课难度。如何为不同内容选择合适的教学方法等。2.2.4课程知识课程知识各种课程材料的内容。包括规定的课程资源，也包括教师自己设计的教学资源。课程发展的知识。如：年级内和年级间课程知识及其发展变化的知识。课程理论知识。如：课程设计、课程实施及课程评价等。2.2.5关于学生的知识作为教师必须了解自己的教育对象，即学生，关于学生的知识指对学生的各方面了解。学生知识学生的经验知识学生的认知知识儿童发展的理论知识特定学生群体的知识如：各年级学生身心发展的特征、各年级学生认知方式等。智力落后、学习困难、心理障碍，残疾学生的认知特征等。2.2.6教师自我知识教师自我知识，是指教师对自己的看法和认识。这是教师教学中一个非常重要的知识基础，也是目前教师普遍忽略的、也是最缺乏的知识。教师自我知识自我意识自我心理保健与调节对自我效能的认识自我监控的知识**教师师资培训

《教师知识及其获得》主讲人：车老师2022.3.15本讲纲要现代知识分类理论教师知识的分类教师的实践知识教师知识的获得1.现代知识分类理论1.1陈述性知识存在于头脑中的知识按其表征性质，可做两种最基本的划分：陈述性知识（知道是什么）和程序性知识（知道如何做）。陈述性知识程序性知识关于事实、定义、程序与规则是什么的知识，其表征形式有四种：命题、表象、线性排序、图式。关于如何行动的知识，其表征形式为：产生式。1.1.1命题意义在头脑中主要以命题形式得到表征。一个命题大致对应一个观念，由两部分组成：关系和主题。如“小明买书”这个句子中，包含一个命题，其主题是“小明”和“书”，关系是“买”。P小明书买SROS代表主体，O代表客体，它们都是主题；R表示关系。命题不等同于句子。一个命题可能是一个完整句子，也可能不是。如：“蔚蓝的天空”。句子可以是一个命题，也可以包括