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《《我也能发明》》（说课稿）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动全国通用

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《我也能发明》这一章节，旨在让学生了解发明创造的步骤和方法，激发学生的创新思维和实践能力。教材内容主要包括发明创造的五个步骤：发现问题、分析问题、设计方案、动手制作、测试与改进。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与四年级学生已学的科学知识密切相关，如观察、实验、分析等方法。通过本节课的学习，学生可以将已有知识应用于实际发明创造过程中，提高解决问题的能力。同时，本节课还能引导学生将课堂所学与生活实际相结合，培养学生的实践能力和创新精神。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察、分析问题的能力，通过实践操作，掌握发明创造的步骤，提升科学探究素养。

2.创新思维：激发学生的创新意识，培养其独立思考和解决问题的能力，发展学生的创新思维。

3.实践能力：通过动手制作和测试改进，提高学生的实践操作能力，使其能够将理论知识应用于实际生活。

4.团队协作：在小组合作中进行发明创造，培养学生沟通、协作的能力，增强团队精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的科学探究方法，如观察、实验、记录等，并对简单的机械原理有了初步了解。

2.学习兴趣：四年级学生对新奇事物充满好奇，对动手操作有较高的兴趣。能力方面，他们具备了一定的逻辑思维能力和动手实践能力，但创新思维尚待开发。学习风格上，学生偏好互动式和体验式学习，对单一的理论讲解可能不太感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在发明创造过程中，可能会遇到设计思路不清晰、材料选择困难、动手制作技能不足等问题。此外，学生可能在团队合作中遇到沟通不畅、意见分歧等挑战。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，引入案例研究，以项目导向学习为主线。教师将引导学生通过角色扮演模拟发明家，进行小组合作设计发明方案。同时，通过实验和游戏活动，如搭建简易模型，促进学生动手操作和互动交流。教学媒体方面，将使用多媒体课件展示发明案例，以及视频资料来辅助教学，增强直观性和趣味性。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组生活中常见的发明创造物品，如智能手机、自动感应灯等，引导学生观察并思考这些物品是如何解决实际问题的。

2.提出问题：教师提问：“你们有没有想过，这些发明是如何来的？我们能不能也发明一些东西呢？”

3.学生讨论：学生自由发言，分享自己对发明创造的理解和想法。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解发明创造的五个步骤，结合课本内容进行详细讲解。

2.通过案例研究，展示一个具体的发明创造过程，让学生更好地理解每个步骤的具体操作。

3.引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，激发学生的创新思维。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论，结合自己的生活经验，提出一个想要解决的问题，并尝试设计一个解决方案。

2.分享与评价：每个小组分享自己的设计方案，其他小组进行评价和提问。

3.教师点评：教师对每个小组的设计方案进行点评，指导学生如何改进和完善。

四、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演发明家和评审团，模拟发明创造的整个过程，包括发现问题、设计方案、动手制作等。

2.互动讨论：在角色扮演过程中，学生互相提问、讨论，共同解决问题。

3.教师引导：教师观察学生的互动过程，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能积极参与。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调发明创造的过程和方法。

2.学生分享自己的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。

六、课后作业（可选）

1.学生选择一个自己感兴趣的问题，设计一个解决方案，并尝试制作一个简易模型。

2.学生撰写一篇关于发明创造的感悟文章，分享自己的思考和体验。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解并记住发明创造的五个步骤，能够结合课本案例和自己的生活经验，分析并设计简单的发明方案。

2.技能提升：通过角色扮演和实际操作，学生的动手能力和创新思维得到了锻炼。他们能够独立或合作完成一个从发现问题到测试改进的完整发明过程。

3.思维发展：学生在讨论和设计过程中，学会了如何批判性地思考问题，如何将理论知识转化为实际操作，提高了问题解决能力。

4.情感态度：学生对发明创造表现出浓厚的兴趣，增强了自信心和成就感。他们更加乐于探索未知，对科学探究持有积极态度。

5.团队协作：在小组合作中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。他们能够有效地分工合作，解决团队中出现的分歧。

6.实践应用：学生能够将所学知识