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Module9Friendship课时教学设计
本单元第1课时
Unit1CouldIaskifyou’vementionedthistoher?
课型
Listeningandspeaking
语篇研读
What---语篇主题和主要内容
Unit1的小对话和大对话是相互衔接的,在小对话中,Lingling遇到了友谊方面的问题,想找好朋友Betty倾诉,但是Betty不在家,Betty的妈妈推荐了帮助热线,这样才有了后面大对话的内容。在大对话中,Lingling向帮助热线求助,帮助热线的专家引导Lingling描述自己的问题并给出建议。
Why---语篇传递的主题意义
专家在引导过程中思路非常清晰，具有很强的逻辑顺序，这有利于培养学生的逻辑理解和表达能力，是促进学生心智发展的很好的契机。同时，专家给玲玲提出的建议也是为学生在日常生活中处理友谊问题提供了指导，让学生学会如何与朋友友好相处，具有一定的现实意义。
How---文体结构、语言特点及功能
本课语篇是一段玲玲和帮助热线专家的电话对话，主要内容是玲玲向帮助热线求助，帮助热线的专家引导玲玲描述自己的问题并给出建议。对话可以分为两个部分，第一个部分主要是玲玲向帮助热线求助，帮助热线的专家先是从友谊问题发生的时间、内容、表现和原因等方面，引导玲玲描述自己的问题，第二部分主要是专家在掌握了玲玲友谊问题的基础上，向玲玲提出几条有针对的建议。对话主要使用了由特殊疑问词和if引导的宾语从句。
学情分析
【已知】友谊是青少年生活的重要组成部分，尤其对于现阶段的学生而言，其同伴的地位和影响力逐渐超过家长和老师，因为Friendship这一话题将会引起学生的极大兴趣。而在日常生活中，学生在与同伴的接触过程中也不可避免地存在各种各样的问题，因此对话中的问题解决应该也能够引起学生的共鸣。在语法方面，本模块是学习宾语从句的第二个模块，因此学生在前期的语言输入过程中对此已经有一定的自己的理解，所以对于本模块的进一步深入学习并不会有太大的困难。
【未知】虽然学生较为熟悉模块主题，但宾语从句一直都是学生英语学习的重难点。因此，教师需要引导学生对这一目标语法加以理解与归纳总结。
【能知】通过本单元的学习，学生学会如何与朋友友好相处。学生会对宾语从句有更系统的认识。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够：
了解和表达生活中具体的友谊问题，并尝试用宾语从句描述个人友谊问题，提供个人信息。
归纳总结对话中提问的逻辑顺序，在此基础上，学会使用宾语从句询问他人信息，提出问题。
理解对话中所给的友谊问题的相关建议，并使用建议句型提出解决友谊问题的建议。
4.运用相关的语言表达方式，选取一个友谊问题，与小组成员合作谈论友谊问题，并提出相应的建议。
5.意识到友谊的重要性，同时寻求如何与朋友友好相处的方法。
教学重难点
教学重点：
1.使用宾语从句询问个人信息和描述个人友谊问题。
2.使用建议句型提出解决友谊问题的建议。
教学难点：
小组根据给出的句型框架，合作演绎一段对话，谈论友谊问题，并提出相应的建议。
教学方法
Task-basedapproach,PWP，situationalmethod
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
快速获取本单元需要学习的主题，了解和表达生活中具体的友谊问题。（学习理解、应用实践）
任务一:Freetalk学生谈论关于友谊的相关问题如：
Howlonghaveyouknownyourbestfriend?
Whatisyourbestfriendlike?引导用宾语从句来回答。
Didyouhaveasmallfightwithhimorher?利用图片解释fight
Doyouregret(后悔)fightingwithhimorher?重点讲解regret
Whowillyouaskforhelpifyouhaveproblemswithyourbestfriend?
任务二：学生听关于玲玲友谊问题的录音，选择最佳选项。
任务三：再次听录音，标出句子的正确顺序，从而引导掌握电话用语和面对面沟通的区别。
观察学生表达友谊问题的完整性和由that引导的宾语从句的掌握情况。
同时观察学生所给的答案，把握学生获取细节信息、掌握对话的情况。
设计意图
贴近学生生活，迅速抓取他们的注意力；同时，渗透友谊问题，引发初步感知与思考；同时，自然融合本单元核心宾语从句，为活动产出作铺垫。
教学目标
学习活动
效果评价
1.听懂友谊的对话，理解对话中的友谊问题和对应建议，提高听取细节信息的能力和听力考试技巧。
2.理解对话中所给的友谊问题相关建议
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