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初中化学_第三单元溶液教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
饱和溶液与不饱和溶液
一、设计思想
使教师成为教学活动的组织者，并充分体现学生的主体作用，让
学生由学会到会学。本节课的重点是建立饱和溶液与不饱和溶液的概
念，包括三个要点──一定温度、一定量溶剂、某种溶质。
二、活动目标
1、知识技能：理解饱和溶液与不饱和溶液的概念；了解两者的
转化；了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。
2、能力培养：通过探索实验形成饱和溶液与不饱和溶液的概念，
培养观察能力和分析推理能力。
3、科学品质：通过学生分组实验，培养实事求是的科学态度和
与人合作的精神。
4、科学方法：通过学生分组实验，培养从现象到本质的认识事
物的科学方法。
三、活动重点
1、通过几组探索性实验活动，建立起饱和溶液与不饱和溶液的
概念。
2、通过几组探索性实验活动，培养对比思维的能力。
四、活动难点：对饱和溶液与不饱和溶液转化条件的探索。
五、活动模式：引导──探究──发现。
六、教学过程
初中化学_第三单元溶液教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
初中化学_第三单元溶液教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
课前播放活动目标，插入背景音乐，使学生进入学习状态。
（一）创设情境
（播放一段青海湖美丽的风景，配音介绍咸水湖的知识，最后提
出湖水日益咸化的问题。）
师：请同学们思考一下：向一杯水中加盐，是不是一直变咸？（学
生根据已有的生活经验，讨论后说：讨论后说：不会，盐放多了就不能溶解了。盐放多了就不能溶解了。
）
师：是这样的吗？
生（讨论）：不信你试试看。
师：我们一起来做一做，我们不仅用食盐做实验，我们还用另一
种物质──硝酸钾来实验。
［投影1］（活动一）
［活动一］固体在水中能否无限制地溶解
［学生实验］依据活动方案一进行学生实验。（渗透科学方法的
教育，培养学生实验探究的意识）
［投影2］（饱和与不饱和溶液概念的提出）
能继续溶解某溶质的溶液叫做不饱和溶液，不能继续溶解某溶质的溶
液叫做饱和溶液。
（二）通过实验探究与讨论，学习影响溶液是否达到饱和的因素
师：要想让刚才的饱和溶液中剩余的固体溶解，你们有什么好主
意？
初中化学_第三单元溶液教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
初中化学_第三单元溶液教学设计学情分析教材分析课后反思--第3页
生（讨论）：热水中可能溶解得多，水多的时候也能溶解得多。
（这时候有些学生已经开始动手给溶液加热或加水了）
［投影3］（活动二）
［活动二］影响溶液是否达到饱和的因素
［学生实验］依据活动方案二进行学生实验。
师：饱和溶液与不饱和溶液的概念应如何完善？
生：一定温度下，一定量的溶剂中，能继续溶解某溶质的溶液叫
做不饱和溶液；不能继续溶解某溶质的溶液叫做饱和溶液。
师：这个概念还有缺陷吗？还有什么地方不够严密？如果一杯水
中氯化钠不能溶解了，其他物质还能再溶解吗？
［学生议论］学生中出现了各种不同的观点，学生也想到用实验
来探究，但却困惑于如何能确定新的物质在溶液中是否溶解。
［教师引导］使用一些有色的物质
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