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3.5《摆的快慢》说课稿-2024-2025学年科学五年级上册教科版（2017）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.5《摆的快慢》说课稿-2024-2025学年科学五年级上册教科版（2017）

教材分析

3.5《摆的快慢》说课稿-2024-2025学年科学五年级上册教科版（2017）

本节课内容与课本《摆的快慢》紧密相连，旨在引导学生通过实验探究，了解摆的快慢与哪些因素有关。教学设计符合五年级学生的认知水平，通过实际操作和观察，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。

核心素养目标

培养学生观察、分析、实验探究的科学思维，提升学生的动手操作能力和合作学习能力。通过本节课的学习，学生能够理解影响摆动快慢的因素，发展学生的科学探究精神，培养其对科学现象的好奇心和求知欲，同时增强学生的实验设计和数据分析能力。

学情分析

五年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对自然现象充满探索欲望。在知识层面上，学生对简单的物理现象有一定了解，具备初步的观察和分析能力。然而，对于摆的快慢这一较为复杂的物理现象，学生的认识还停留在表面，缺乏深入探究的能力。

在能力方面，学生的动手操作能力逐渐增强，能够进行简单的实验操作。但实验设计和数据分析能力仍需加强，需要在教师的引导下逐步提高。此外，学生的合作学习意识有待提高，需要在团队协作中培养沟通与协作能力。

在素质方面，学生的科学素养和探究精神有待培养，需要通过实验探究活动激发学生对科学的兴趣，培养其严谨的科学态度。学生的行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，需要教师在教学过程中加以引导和纠正。

本节课的学习将对学生的科学探究能力、动手操作能力和团队合作能力产生积极影响。通过实验探究，学生能够深入了解摆的快慢与哪些因素有关，提高学生的科学素养。同时，本节课的教学也将有助于培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力，为后续科学学习奠定基础。

教学资源

1.软硬件资源：摆动装置（不同长度的摆线、不同质量的摆球）、计时器、记录表格。

2.课程平台：教科书《科学五年级上册》教科版（2017）。

3.信息化资源：多媒体课件、在线实验平台、科普视频。

4.教学手段：实物演示、小组合作实验、课堂讨论。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道什么是摆吗？生活中你们见过摆动的事物有哪些？

2.学生回答：摆是悬挂起来能来回摆动的东西，比如钟摆、秋千等。

3.老师总结：今天我们要探究的就是摆的快慢与哪些因素有关，让我们一起走进《摆的快慢》这节课。

二、新课讲解

1.老师讲解：摆的快慢是指摆动速度的快慢，影响摆的快慢的因素有很多，比如摆线的长度、摆球的质量、摆动的幅度等。

2.学生记录：摆的快慢、摆线的长度、摆球的质量、摆动的幅度。

3.老师提问：同学们，你们觉得哪个因素对摆的快慢影响最大？

4.学生讨论：摆线的长度、摆球的质量、摆动的幅度都可能影响摆的快慢。

5.老师总结：为了探究哪个因素对摆的快慢影响最大，我们可以设计一个实验来验证。

三、实验探究

1.老师讲解实验步骤：首先，我们选择一个固定长度的摆线，然后用不同质量的摆球进行实验，观察摆的快慢；接着，我们选择一个固定质量的摆球，然后用不同长度的摆线进行实验，观察摆的快慢。

2.学生分组：将学生分成若干小组，每组负责一个实验。

3.实验操作：学生按照实验步骤进行操作，记录实验数据。

4.数据分析：学生分析实验数据，比较不同条件下摆的快慢。

5.老师提问：同学们，通过实验，你们发现了什么？

6.学生回答：我们发现，摆线的长度对摆的快慢影响较大，摆球的质量和摆动的幅度影响较小。

7.老师总结：实验结果与我们的猜想基本一致，这说明摆线的长度对摆的快慢影响最大。

四、课堂讨论

1.老师提问：同学们，除了摆线的长度，还有哪些因素会影响摆的快慢？

2.学生讨论：温度、摆动的幅度、空气阻力等。

3.老师总结：影响摆的快慢的因素有很多，我们需要进一步探究。

4.老师讲解：温度、摆动的幅度、空气阻力等都会对摆的快慢产生影响，但在本节课中，我们只探究了摆线的长度对摆的快慢的影响。

五、总结归纳

1.老师总结：通过本节课的学习，我们了解了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线的长度越长，摆的越慢；摆线的长度越短，摆的越快。

2.学生回顾：摆的快慢、摆线的长度、摆球的质量、摆动的幅度。

3.老师提问：同学们，你们在生活中还能找到哪些与摆有关的例子？

4.学生回答：钟摆、秋千、门的开关等。

5.老师总结：摆是生活中常见的物理现象，通过学习本节课，我们能够更好地理解摆的快慢与哪些因素有关。

六、作业布置

1.老师布置作业：观