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单克隆抗体制备教学设计--第1页
单克隆抗体制备教学设计
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动物细胞融合与单克隆抗体制备
长清一中刘菲菲
【教学目标】
1、动物细胞融合的过程
2、单克隆抗体制备的过程
【教学重点和难点】
1、教学重点
（1）动物细胞融合
（2）单克隆抗体的制备过程
2、教学难点
单克隆抗体的制备过程
【课时】1课时
一、动物细胞的融合
【导入新课】
设计思路及意图：已有知识是学生学习新课的前提。学生的学习一定是建
立在已有经验的基础上建构性学习。学生基于植物体细胞杂交迁移的基础上猜
想动物细胞融合的实现，并猜想融合后的效果。即融合细胞具有产生抗体和无
限增殖的双重特点。由于前面有细胞融合的学习基础，可以弱化处理。可以简
单的通过图片和动画组织动物细胞融合的学习。通过动物细胞融合和植物体细
胞杂交的比较实现有关的学习。组织学生进行细胞融合对象、作用和意义的自
我习得。
复习导入：
复习克隆的概念并举出在分子、细胞、个体水平克隆的实例，同时找学生
板图或默写植物体细胞杂交的过程，并标注涉及的原理、技术手段。动物细胞
能否进行融合呢？和植物体细胞杂交技术相比有什么相同点和不同点呢？动物
细胞融合过程是怎样的呢？有什么样的用途呢？请同学们自主学习
【自主学习】（阅读课本30页完成相关内容）
（1）概念：指一个或多个动物细胞结合形成一个细胞的过程，也称为细胞杂交。
（2）原理:_细胞膜的流动性_
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不足。在认知冲突后猜想问题解决。学生基于植物体细胞杂交迁移的基础上猜
想动物细胞融合的实现，并猜想融合后的效果。即融合细胞有产生抗体和无限
增殖的双重特点。
因此在设计这堂课时，安排学生课前预习，阅读本节课的相关内容，以问
题的形式找出本节的核心知识点，训练学生的自主探究能力及分析解决问题的
能力。在课堂教学过程中，首先安排5分钟时间，让学生交流在预习课文的过
程中已经掌握的知识以及自己还不能解决的问题。这些核心问题可以是小组已
经解决的问题，也可以是还未能找到答案的问题。通过小组内的各成员之间交
流预习的成果，实现生—生互动，把一些简单的问题，通过小组内的讨论加以
解决。然后安排20-25分钟时间，进行小组间核心问题的交流，通过这一过程
训练学生的思辨能力及语言表达能力。在这个环节中，教师是课堂的“主持
人”，组织学生完成交流和表达，并时刻关注学生，使学生的关注点放到主干
知识上，适时引导、帮助学生解决难度较大的问题。最后，安排10分钟左右时
间当堂练习，及时巩固、检测学习效果。
【创设情境】现在的环境污染及食品质量等问题导致癌症的发病率逐年升高。
癌症治疗常用的治疗方法是放疗或化疗。在临床放射治疗过程中，放射线对人
体正常组织必然会产生一定的影响，从而造成一定的放射反应与损伤会出现一
些不良反应。如何能使药物不伤害人体正常组织而只定向作用于癌细胞呢？
【探究学习】
1、单
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