《理工英语》课程教学大纲.docx

《理工英语》教学大纲

一、课程基本信息

课程名称（中文）

理工英语

课程名称（英文）

EnglishforScienceandTechnology

课程代码课程性质

必修

课程类别

通识限选课

考核形式

考查

总学分（学时/周）

1.5（32）

理论学分（学时）

1(16)

实践或实验学分（学时）

0.5(16)

先修课程

通用大学英语I、II

后续课程

拓展英语课程

适应范围

全日制本科

面向专业

电子信息工程

开课学期

第三学期

开课学院

外国语学院

基层教学组织

经管医学组

课程负责人

课程网址

/course/8a2284cc893b7a1e5c2767

二、课程目标

《理工英语》是电子信息工程专业学生的通识限选课。根据我校“应用性、地方性”的办学定位，理工科人才培养目标与毕业要求，设定本课程总目标是满足学生专业学习的需求，培养学生更好地用英语从事自己的专业学习和工作的能力。并从知识、能力和素养三个层面设计本课程三维教学目标：

课程目标1（知识目标）：学术英语技能知识。进一步提高学生在日常生活，特别是学习工作中的听说读写能力，掌握新的词汇、专业术语和学术类文章的句型和表达方式，具有所学专业的语类意识。

课程目标2（能力目标）：学术英语综合运用能力。在听说读写能力提升的基础上培养学生听讲座、记笔记、阅读学术文献、撰写论文、宣读论文、参加学术讨论等学术技能，提升学生创新、批判思维及交流沟通、团队合作水平。

课程目标3（素养目标）：培养学生的学术素养，遵守学术规范，具有自主学习能力和终身学习能力。贯彻落实《习近平谈治国理政》多语种版本进高校、进教材、进课堂（简称“三进”）工作，融入习近平关于科技创新论述，培养学生用英语讲好中国学术故事，培养学生具有未来科学工作者和工程技术员的社会责任感和科学伦理规范。

三、课程目标与毕业要求对应关系

课程目标支撑专业毕业要求情况

表1课程目标支撑专业毕业要求及相应指标点、贡献度情况

支撑的毕业要求

涉及的指标点

对应的本课程目标

贡献度及权重

5.使用现代工具：能够针对电子信息工程及相关领域内的复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性

5.1能合理使用现代信息技术工具。

目标2

目标3

M

（0.38）

10.沟通：能够就电子信息工程及相关领域内的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

10.1了解不同文化背景的差异，具有较强的外语交流能力和一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

目标1

目标2

目标3

H

（0.62）

备注：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示,H:M:L=8:5:2

（二）课程目标对应毕业要求指标点的权重

表2课程目标与毕业要求指标点对应的分解关系

毕业要求

课程目标

5.1

毕业要求

指标10.1

课程目标1

0

0.6

课程目标2

0.66

0.2

课程目标3

0.4

0.2

注：将一个毕业要求指标点分解到对应课程教学目标中，每一列的权重∑=1

四、课程目标与教学内容及资源对应关系

《理工英语》课程以“产出导向法”为主要教学手段，通过产出任务的实践让学生在学中用，用中学，边学边用，边用边学，做到学用一体，培养学生的学术文献阅读能力、批判思维能力和语言综合能力，使他们能够将这些能力迁移到今后的学习和工作中；通过小组项目合作研究的尝试以及案例分析，培养学生的学术规范意识和学术诚信意识；通过课堂相关话题的论述，引导学生关注科技与健康、环境之间的密切关系，在知识体系的架构中渗透思政元素，潜移默化中塑造学生的世界观、人生观和价值观。

在本课程的教学中，传授知识和发展能力贯穿教学全过程。教师课前制定全面、细致的教学计划，具体实施要认真、方法得当，做细做好每一个环节，时间共16周，32学时。

表3课程教学内容及目标支撑课程目标情况

教学内容

课程思政切入点

“三进”材料切入点

教学目标

学时

支撑课程目标

Lecture1:CourseOrientation；AcademicWritingStructureandUnit1Text

以第一单元课文“人们对核辐射的理解”为例，教授学术英语写作结构，引导学生形成应有的科学研究伦理规范。

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