五年级数学上册《小数除法》教学反思（精选3篇）.pdfVIP

五年级数学上册《小数除法》教学反思（精选3篇）--第1页

五年级数学上册《小数除法》教学反思（精选3篇）

身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反

思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面

是小编整理的五年级数学上册《小数除法》教学反思（精选3篇），

欢迎大家分享。

《小数除法》教学反思1

《小数除法》教学重难点是————除数是小数的除法。算法就

是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。

根据的是“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，这

是上学期学过的内容。教学时，我首先帮助学生复习了除数是整数的

小数除法的算理，当学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，

我引出了除数是小数的小数除法，通过对比使学生发现它们的不同之

处，这时引导学生思考，能否把除数是小数的除法转化为除数是整数

的除法来计算呢？有的学生直接把被除数和除数的小数点都划掉了，

变成了整数除以整数，有的则根据商不变的性质，把除数和被除数分

别扩大了相同的倍数，针对学生的种种做法，我没有急于纠正，而是

让学生自己讲解，通过学生自己说理，大家都认为被除数和除数扩大

相同的倍数去计算才能保证计算的正确，出现错误的同学明白了道理

后，自己改正了错误，教学中放手让学生去探索、去尝试解决问题，

体现了学生的自主性，也有利于学生深刻地理解和掌握知识。

在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。主要表现在以下几个

方面：

1、不能顺利的移动小数点。关键是后进生总是忘了同样移动被除

数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被

除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时

候，就忘记了。

2、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原

因之一。

3、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。

五年级数学上册《小数除法》教学反思（精选3篇）--第1页

五年级数学上册《小数除法》教学反思（精选3篇）--第2页

4、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0占位。

现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具

体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简

单”的问题却出现了错误。因此，只有站在学生学习的角度去思考设

计教学，不能以为一些问题很简单。教学从学生的新知理解上去展开

重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，这样或许效果会好许多。

《小数除法》教学反思2

小数乘除法的计算教学在新教材五年级上册占着相当重要的位置，

但学生的错误率却偏高，而且错误的情况也是多种多样，甚至是最简

单的加减法。这些错误即使对学生再三叮咛，到时仍然会出现。究其

原因，应该存在两个方面的问题。

1、学生的计算水平不理想，加减运算、乘法口诀经常都会出现错

误，因此要继续加强日常口算练习，提高口算的准确度。

2、最大的问题还是小数点位置的处理，在小数乘整数中时常会有

学生将积的小数点点错位置；在学习了小数除以整数后，商的小数点

总是不能和被除数的小数点对齐，尤其是较小的整数除以较大的整数

时，有的学生弄不清楚被除数的小数点的位置。

3、对于整数运算律的推广到小数的，并应用这些运算律进行简便

运算时，学生对于乘法的分配律掌握不灵活；而在小数除法的简便运

算中，对于一个数除以一个数再除以一个数可以转化成这个数除以后

两个数的乘积，学生总是写成除以第一个数而乘以第二个数。

4、学生综合分析、概括和归纳的能力较为薄弱，应用和理解偏差，