基于思维三元理论的小学语文高段思辨性阅读教学研究.pdf

摘要

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次明确提出了“思辨性阅读与表达”这一

学习任务群，深刻揭示了培养学生思维能力的重要性。小学高段学生的思维能力正逐步

走向成熟，且正处于小升初的关键过渡时期。因此，此阶段对于培养学生的思辨能力至

关重要。然而，对于如何在小学高段有效实施思辨性阅读教学，这已成为教育工作者及

一线教师们所面临的重大挑战。本研究立足于思维三元理论，力求为小学语文高段的思

辨性阅读教学提供指导。但是，关于该理论是否能够直接且高效地应用于教学实践，以

及如何具体应用于教学之中，仍需进一步深入探索与论证。因此，本研究深入剖析了思

维三元理论与思辨性阅读教学之间的关联度，并对当前小学高年级思辨性阅读教学的实

际情况进行了细致的调查，从中发现了教学中存在的问题。结合思维三元理论，本研究

进一步提出了相应的教学策略，以期为教学实践提供有益的参考和启示。

本研究主要采用了文献法、问卷法、访谈法、案例法。首先，通过文献法搜集和整

理思维三元理论及小学语文思辨性阅读教学相关的研究成果，分析思维三元理论应用于

小学语文高段思辨性阅读教学的适切性。其次，以笔者实习所在的X小学高段的教师与

学生作为调查对象，通过学生问卷、教师访谈，对小学语文高段思辨性阅读教学现状进

行调查。最后，基于现状中存在的问题，提出针对性的改进建议。并以统编版语文五年

级下册的《田忌赛马》为例，开展了基于思维三元理论的思辨性阅读教学案例实践。

经研究得出以下结论：当前小学语文高段思辨性阅读教学中存在以下的问题：学生

思辨意识和思维能力不足；教师思辨能力及思辨教学能力不足；教育文化环境的限制。

基于上述问题，从以下四个方面提出相应的改进建议：确定目标体系，落实思维发展路

径；精炼教材内容，探索教材解读智慧；规划教学布局，明晰组织策略；打造互动课堂，

优化反馈评价机制。以上关于基于思维三元理论的小学语文高段思辨性阅读教学的探索，

希望能为一线教师开展思辨性阅读教学提供一定价值的启发和参考，以提升阅读教学效

果。

关键词：思维三元理论；小学语文；思辨性阅读；阅读教学

Abstract

TheLanguageCurriculumStandardsforCompulsoryEducation(2022Edition)forthefirst

timeexplicitlyputforwardthelearningtaskgroupofdiscursivereadingandexpression,which

profoundlyrevealstheimportanceofcultivatingstudentsthinkingskills.Thethinkingabilityof

upperprimaryschoolstudentsisgraduallymaturing,andtheyareinthecriticaltransitionperiod

betweenprimaryandjuniorhighschool.Therefore,thisstageiscrucialtothedevelopmentof

studentscriticalthinkingskills.However,ithasbecomeamajorchallengeforeducatorsand

frontlineteacherstoeffectivelyimplementcriticalthinkingreadingteachingintheupperprimary

grades.Basedonthethinkingtriadtheory,thisstudyseekstoprovideguidancefortheteaching

ofcriticalreadingintheupperprimarylanguage.However,furtherin-depthexplorationand

argumentationarestillneededastowhethert