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如何提高农村高中化学课堂教学时效性

受硬件条件的制约，农村高中化学课堂死记硬背的模式导致学生失去学习化学的兴趣。为改变这一现状，农村高中化学教师需要深入学习新课程教学改革的内容，从中领悟新课程改革的精髓来提升自我，在有限的条件下改变农村高中化学课堂教学方式，逐步使学生在学习化学过程中产生兴趣，提升化学课堂教学有效性。

一、做一个“有趣”的化学教师

化学专业知识扎实，精心设计教学环节，语言简练幽默，对化学知识的应用信手拈来，同时充分利用化学学科的特点，尽可能多地提供课内、课外做实验的机会，以实验调动学生学习化学的兴趣，学生将会喜欢我们的课堂，喜欢上化学，课堂教学就能收获立竿见影的效果。

因此，首先教师需要不断学习，如通过化学期刊拓宽自己的视野，为后面的教育教学积累实践经验;其次，作为教师，要积极参加各种教育比赛活动，从中获取优秀教育经验;另外，作为教师，要具备创新能力，在农村硬件制约的前提下，利用有限的教育资源，开展化学实验创新，从而激发学生学习化学的兴趣。作为农村高中化学教师更需要积极主动广泛培养自己的兴趣爱好，丰富自己的知识水平，提高自身文化底蕴和学科素养，帮助农村高中学生唤起对化学学科的热爱，激发他们学习高中化学的热情。

二、精心设计化学实验，点燃化学学习内动力

化学离不开实验，由于农村高中学生在初中碍于硬件条件的制约，很少接触化学实验，大多缺乏对这一学科的热爱。因此在农村高中化学课堂中，我们要尽可能根据学校硬件设施及生活场景，创造条件开展教师演示实验和学生动手实验，让学生更多亲身参与到实验中，亲身感知化学实验中的现象等变化，激发他们的好奇心和求知欲，引导学生发现化学问题、分析化学问题、最终具备解决化学问题的能力，完成从知识到能力的迁移，逐渐使学生从仅对化学产生学习兴趣，跃迁至喜爱学习高中化学的层面。

三、建立课堂小组，进行合作探究学习

在课堂教学过程中，针对某一化学知识点，教师可以以学习小组为单位，指导学生完成实验探究活动。学生作为课堂主体，参与问题的提出与假设、实验方案的设计、证据的获取、结论与反思等环节，使他们在参与中体验探究带来的学习乐趣并加深对化学知识的理解。

通过运用新的教学方法，学生一改往日机械、被动的学习局面，对实验课的期待促使他们主动学习，享受自主学习的乐趣，学习的自主性、协作性有所提高。课后懂得将学习过的化学知识迁移到实际生活中。

四、巧用多媒体，让知识生动化

随着农村学校普及多媒体教学平台，农村高中化学教师要抓住现代信息技术的优点，利用多媒体技术把单调、枯燥、抽象的化学教学内容转变得更加简单、形象、生动，从而让学生更加容易理解，高中化学课堂教学有效性也得到提高。如在讲授《物质的量》时，借助视频《微观世界》直接将学生的关注点由宏观事物切入到微观粒子的场景，直观、通俗、易懂。此外，教师可以利用多媒体给学生展示一些化学在生产、生活、技术等领域发挥作用的相关视频，或是分享化学最新的科技成果等资讯，将化学知识的实用性与重要性播种到学生心中，诱发学生学习化学的主动性，更加热爱学习化学，探寻化学知识的深度与广度。

五、探索有效的实验课堂教学模式

在实践中，我们以学习小组为单位，建立了有效的实验教学模式：教师提出问题（创设问题情境）-学生设计实验方案-学生进行实验探究-学生互评-教师点评-学生反思与实验改良创新-课堂巩固（实验探究题），充分发挥学生课堂的主体地位，使他们真正体会到科学实验探究的乐趣，并由害怕化学到喜欢化学、盼望化学课。

例如在《原电池》教学中，按“创设情境→设计方案→探究活动→分析问题→探究加深→掌握加深”这一主线展开。本人通过“医学病例口腔带电”导入，对原电池基本知识进行了复习后，并没有直接提出双液原电池的模型和引入盐桥的概念与应用，而是设计实验让学生体验单液原电池，引导学生观察、分析现象，发现问题，解决问题，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。

责任编辑李少杰

师道·教研2024年9期