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课题
8.草船借箭
课型课时
新授
第2课时
教学时间
执教节数
年月日
第节
学习
目标
1.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。
2.能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点?
教学重点
1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。
2.初步学习阅读古典名著的方法。
教学难点
初步学习阅读古典名著的方法。
教学准备
1.预学指导单。
2.PPT。
教学活动
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
二次复备
精
准
检
测
一、复习回顾，重温故事
1.教师导入：上节课，我们知道本文是按照故事发展的顺序来写的。试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
2.这是一个充满智慧的历史故事，其中的人物形象也非常鲜明，我们认识了怎样的诸葛亮？怎样的周瑜？
3.这节课我们再次走进课文，去看看其他人物有什么特点吧！
拿出预习单，交流课前做的预
习。
指学生回答。
培养梳理、归纳、总结能力
精
准
释
难
二、深入研读，感受形象
1.默读课文，找出文中能体现曹操、鲁肃等人物特点的句子，读一读，体会人物特点。（出示课件2）
2.学生交流，教师相机点拨。
（1）（出示课件3）课件出示：曹操得知江上动静后，就下令说：“江上雾很大……拨水军弓弩朝他们射箭便是。”
①为什么曹操不派兵出来，只是向江中放箭？
预设：曹操疑心重，大雾天怕有埋伏，不敢出兵，结果还是上了诸葛亮的当。
②你觉得曹操是一个怎样的人？
预设：谨慎多疑
③（出示课件4）资料介绍：曹操
④你对曹操有了哪些进一步的了解？（出示课件5）
预设：曹操疑心非常重，所以才会谨慎小心，担心自己中计。
（2）（出示课件6）课件出示：鲁肃答应了。他不知道……等诸葛亮调度。
①从“果然”一词中你体会到鲁肃是一个怎样的人？
预设：老实守信、忠厚
②（出示课件7）资料介绍：鲁肃
③你对鲁肃有了哪些进一步的了解？（出示课件8）
预设：鲁肃作为东吴的忠臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以他才尽心帮助诸葛亮。
3.教师小结：虽然只有简单的几句描写，从中我们也能看出曹操和鲁肃的特点。
三、围绕题目，学习思考
1.思考：文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”或“偷”呢？（出示课件9）
2.学生交流，教师相机点拨。
预设：（1）文章最后，军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭，所以用骗不好。”
预设：（2）联系火烧赤壁，诸葛亮把箭又还给曹军了，所以用借最好。
独学，再小组交流，小组长整合表格，然后用完整的话交流。
找句子、勾句子、思考、回答
分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形象。把原著与课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣
为了激发学生的阅读兴趣，本课教学从整体出发，让学生了解事件的起因、经过和结果，熟悉整个故事的来龙去脉，在此基础上分析主要人物性格，使得学生有继续阅读的愿望
精
准
训
练
四、拓展阅读，激发兴趣
1.读读“阅读链接”，找出课文对应段落，说一说与课文相比，语言有什么特点？（出示课件10）
2.（出示课件11）学生交流片段中难理解词语的意思。教师提示学生找出课文中与之对应的内容。
(1)交流难理解词语意思：“孔明”“曹寨”“擂鼓呐喊”“切不可轻动”
（2）理解完词语后，你知道这个片段的主要内容了吗？（出示课件12）
预设：对应文课的第8-9自然段。
预设：曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功。
（3）学生找出课文中与之对应的内容，教师相机出示。（出示课件13）
预设：①操传令曰——曹操下令说
②重雾迷江，彼军忽至——江上雾很大，敌人忽然来攻
③追之不及——要追也来不及了
教师提问：同学们，原著与课文在语言表达上有什么不同呢？你发现了什么？
预设：原著：语言凝练
课文：浅显通俗、富有表现力
教师指导阅读策略并予以鼓励：《三国演义》是古典白话文，相对应现代文，原著的语言有一定的文言色彩，但与文言文相比又不是那么难理解，就是没有注释我们也能大致读明白。当时人们的语言和现在的语言习惯有一些不同，虽然我们读不太明白个别词语，但是并不会影响我们阅读原文，因为我们还可以联系上下文进行猜测，可以读懂大意。
3.你还想了解《三国演义》中的哪些故事？（出示课件14）
学生交流：（出示课件15-57）
预设：桃园三结义三顾茅庐空城计
教师指导阅读并予以鼓励：同学们，快去把《三国演义》中你喜欢的故事读读吧！
（设计意图：从学生自主阅读、提出问题，到教师解答鼓励，搭建了从现代文到原著的桥梁，为后面几篇名著课文的学习做好铺垫。）
五、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件18）
本文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间
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