《眼科学》教学大纲.pdf

眼科学

课程名称：眼科学

代码：1030602

属性：理论课

性质：必修课

类型：专业课

学时：总学时24学时、其中讲课18学时、临床见习6学时、指导性自学3

学时。

适合专业：临床医学、口腔医学、医学影像学

考核方式：考查

开课学期：第七学期

先修与后续课程：先修解剖学、后续外科学

课程性质、目的和任务：眼科学（Ophthalmology）是研究人体视觉器官疾

病的发生、发展和转归以及预防、诊断和治疗的医学科学。眼科学是临床医学中

的一门主要学科，是临床医学、口腔医学、医学影像学等专业的临床医学教程。

其任务是通过眼科临床教学使学生掌握各种眼部疾病的病因学、发病学、临床表

现，诊断方法，预防和治疗，转归与危害以及与整个机体的关系，为今后的临床

医疗和防盲治盲工作奠定理论基础。

在教学中坚持理论联系实际，运用课堂讲授、PBL、演示、

自学辅导等多种方法，充分调动教与学两个方面积极性，切实提高教学效果。

(1)课堂讲授

①对“掌握”的内容，教师应讲深、讲透，学生应深入领会其基本知识或基

本理论，以便运用于临床实践。

②对“熟悉”的内容，教师应重点讲解，学生应在全面理解其内容的基础上

抓住重点。

③对“了解”的内容，教师可做概括性讲解，使学生有一般的认识。

（2）临床见习

固定专人带教，要有带教实施方案。教师要结合具体病例讲解示教。采取提

问、讨论和学生亲自操作、练习相结合，培养学生动手能力和诊断思维能力。更

多地运用启发式和讨论式（如PBL、CBL、TBL等）进行教学，充分发挥学生的学

习主动性和创造性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力以及批判性思维、

信息管理、沟通交流能力。

PBL教学法：“以问题为基础的学习（PBL，problem-basedlearning）”的

教学方法，是以病历为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为向导的小

组讨论式教学法。

CBL教学法：以案例为基础的教学方法，其教学过程为，由教师提出典型病

例并进行解剖分析，而后组织学生围绕病例和问题进行集中讨论，引导学生理解

和掌握理论知识。

TBL教学法：是以团队学习为特色的一种教学方法。授课前，授课教师要在

上课前1周将学生按不同条件分组，每组5-7人，并发放与课程内容相关的资料

及预习提纲。每次课由个人测验、小组测验、集体讨论3个基本部分组成。

（3）指导性自学：依托网络课程平台，采用课前提示—指导性自学（网络

答疑）—课后小结方法。发布本次课时的目标，对重点内容做概要介绍。让学生

对照大纲，自己看书，所占时间为课时的2/3，注意学生独立思考，综合归纳，

自拟提纲，教师巡回检查答疑及指导。对本次课的重点及难点内容提纲式地进行

讲解总结。

成绩评定方法：课堂出勤和期末考核两种方式结合。

主要教学改革：PBL、TBL教学方法。

（一）思想道德与职业素质要求（课程思政目标）

根据教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕

3号）文件精神描述。

1、培养学生良好的医德和医学奉献精神。支撑临床医学专业本科教育计划

思想道德与职业素质目标第3条第1项。)

2、培养学生浓厚的医学兴趣和上进心。支撑临床医学专业本科教育计划思

想道德与职业素质目标第3条第1项。)

3、培养学生具有精湛的医疗技术水平。使学生在掌握基本知识、基本理论

和基本技能的同时，具有从事临床医疗工作的基本素质和技能。支撑临床医学专

业本科教育计划思想道德与职业素质目标第3条第1项。)

4、拟采用的课程思政案例：以结合教学内容中的相关专业问题加以延伸，

形成思政教育话题，引导学生思考升华成为正确的思想认识，让专业教学更有温

度、让思政教育更有亲和力，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

比如可以充分结合当前与医学密切相关的事迹，增加学生职业认同感和自豪感。

（二）知识结构要求

1、眼球各部组织解剖与生理及其临床意义。（支撑临床医学专业本科教育

计划知识目标第3条第2项)

2、了解常见病的病因、发病机制、病理及生理改变。（支撑临床医学专业本

科教育计划知识目标第3条第2项)