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传承民间艺术推进素质教育

阆中市上实发展土垭中心学校鲜东亚

民间艺术的开发和传承，不仅是民俗文化资源进入主流教育

的过程，更是一个民族古老生命记忆的延续，同时，也是一个民

族生存精神、生存智慧及活态文化存在的认知过程，把优秀的民

间艺术与最富有创造力和生命力的素质教育融为一体，无疑是素

质教育可持续发展的有力途径之一。

自2006年以来，我校确立了以地方民间艺术研究与开发为

方向的科研课题，通过收集、研究、整理、改编形成了我校地方

民间艺术课程教材，并于2007下半年起在全校开设了地方民间

艺术课程。三年多的实践，艺术教育与我校素质教育的推进已经

融为一体，在提高学生思想道德素质、促进学生个性发展、促进

课堂教学等方面起着越来越重要的作用。走出了一条有土垭学校

特色的素质教育探索之路。

一、民间艺术有效提高了学生思想道德素质

民间艺术本身就是家乡的艺术，学生在收集、整理地方民间

艺术资料和学习的过程中，自然增进了对家乡的热爱之情。对于

我们这样偏僻的山村，走出去是所有孩子的梦想，外面的繁华与

精彩是他们的追求。从不认为自己“富有”的孩子们看到很多大

媒体也来家乡采访报道自己认为很“土”的地方民间艺术的时候，

他们才真正看到了自己的精神“富有”。从而浓浓的家乡自豪感油

然而生。让他们真正认识了自己的家乡。

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除此之外，民间艺术还对学生的行为习惯的养成、集体合作

意识的形成有良好的促进作用。

我校研究开发的民间艺术中有很多容本身就有讲团结的、有

尊敬老师的、有孝敬父母和长辈的、有遵纪守法的。学生在创作、

改编和表演过程中体会角色的情感，进入角色，自然会受到熏和

教育，其作用是任何其他教育方式都无法比拟的。比如，2007年

初，我发动初二学生集体创作了一首快板词《说团结》，而该班有

一名男生叫成，平时在班上就不讲团结，经常和同学打架骂架，

甚至敢和老师顶撞，同学们都讨厌他，班主任对其也是无可奈何。

但是，他有着深厚的民间艺术表演功底，被选取参与了快板《说

团结》的表演，在与其他同学的表演配合中，他逐渐认识到，表

演中没有配合、缺乏集体意识是不行的。很快他让自己融入到了

集体中。他经过仔细琢磨后，才能得到很好的发挥，表演非常成

功，从班上演到了学校，又演到了校外。从那以后，他就自觉改

掉了不讲团结的毛病，再也没发生过打架骂人事件，还经常帮助

同学，成了同学们心目中的乖乖虎，老师眼里的好学生。可以说，

完全是地方民间艺术课在不知不觉中改变了他的坏习惯。诸如此

类的例子还有很多。

二、民俗文化促进了学生的个性发展

人的个体全面、健康地发展是素质教育的基本含和核心所在，

个体的发展表现在个性发展的各个方面。中小学阶段又是个性的

形成和发展的最关键时期。几年来的实践让我们欣喜地看到了学

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生各方面的能力、素质在民间艺术融入课堂的过程中不断提高。

1、学生的社会实践能力得到了培养

开展社会实践是全面实施素质教育的在要求。在地方民间艺

术课程研究与开发之初，我们把全校学生按区域划分小组，通过

调查、走访、问卷、记录等方式广泛收集流传于川东北地区的民

间艺术原始资料。大多数小组对自己收集的地方民间艺术种类的

产生、发展过程以及可以如何改编等都做了详实的记载，并向学

校上交了书面调查报告，为我们的研究工作带来了极大的便利。

连我校长期聘请的两位民间艺术校外辅导员也是由学生走访后推

荐给学校的。在这些活动中，学生参与社会实践的意识和能力都

有了极大提高。

2、学生的创新能力得到