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基于课程标准的小学信息安全内容框架构建研究

摘要：本文针对信息科技课程内容的六条逻辑主线之一的“信息安全”，提出遵循“根据目标汇总教学内容→结合内容模块梳理结构→挖掘生活案例完善内容框架”三个步骤，构建小学信息安全内容框架，助力学生全面发展，并为其在数字时代健康成长提供有力保障。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2025）02-0054-03

随着信息科技特别是网络技术的飞速发展，信息安全问题日益凸显，网络攻击、数据泄露、信息窃取等信息安全事件频发，给个人、社会甚至国家带来了巨大损失。小学生作为网络使用的重要群体，他们可能会在没有充分了解风险的情况下，开展一些不安全的信息分享、网络交互等行为。因此，构建小学信息安全内容框架，对提高学生的数字素养具有重要意义。

构建小学信息安全内容框架的原则

1.螺旋式上升的原则

课程标准指出，信息科技课程内容以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为逻辑主线，贯穿义务教育全学段。其中信息安全内容模块包括：文明礼仪、行为规范、依法依规、个人隐私保护——规避风险原则、安全感——防范措施、风险评估。根据课程目标的指导，内容框架的构建应按照学生的认知发展阶段，逐步深化和拓展信息安全教育的内容。通过螺旋式上升信息安全教育内容设计，使学生逐步建立起完整的信息安全知识体系，提高信息安全意识和技能水平，为未来的数字生活奠定坚实的基础。

2.科技并重的原则

科技并重的信息安全内容框架让学生在掌握信息安全基础知识的同时，了解并应用信息科技在信息安全领域的技能，指导教育方式既注重知识的传授，又注重实践能力的培养，有助于激发学生对信息技术的兴趣，也有助于学生在未来的数字生活中更好地应对信息安全挑战。

构建小学信息安全内容框架的步骤

步骤一：根据课程目标，汇总信息安全教学内容

课程目标是教学内容选择和组织的基础，并决定着教学内容的广度与深度。通过分析各学段与信息安全相关的课程目标，笔者罗列了各学段的信息安全教学内容，以使知识点与课程目标、学生的认知水平以及学科的整体要求相适应，具体如表1所示。

步骤二：结合学段内容模块，梳理信息安全内容框架

依据课程标准指出的课程内容应体现循序渐进和螺旋式发展，笔者对汇总的信息安全教学内容进行了梳理（如表2），引导学生由浅入深地开展信息安全学习，使他们能在前一阶段的基础上逐步深化对知识的理解和应用。

步骤三：挖掘生活中的案例，建构“教-学-评”一体的小学信息安全内容框架

为了给学生的学习提供有力的支持，笔者结合具体案例的教学与学业要求之间的关联（如下页表3），建构了“教-学-评”一体的小学信息安全内容框架，使教学以目标为导向，确保教学内容、教学活动和教学评价都与目标紧密相连。

小学信息安全内容框架在课程教学中的意义

1.系统性的内容体系有助于课程育人价值的提升

内容框架将信息安全这一核心知识点分解为信息安全知识、网络行为规范和网络安全防护技能三个子知识点，在明确各个知识点之间关系的同时，基于各学段的课程目标构建了一个清晰的知识框架。这种系统性的内容体系有助于培养学生的系统思维能力和综合运用能力，帮助学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观。

2.螺旋式上升的内容结构有助于深度学习的发生

首先，螺旋式上升的内容结构有助于学生保持对学习的热情和好奇心。例如，从第一学段到第三学段形成了从个人到社会再到国家的知识结构，这种结构有助于培养学生的自主学习能力和探索精神，使他们在学习中不断成长和进步。

其次，螺旋式上升的内容结构能让学生逐步深化对某一知识点的理解。例如，在第一学段通过在线活动直观地了解个人信息，形成个人隐私的保护意识；第二学段通过使用APP、处理快递包装等真实案例分析，提升学生认知，使他们能运用技术手段进行数据安全保护，从而更好地保护个人信息。

3.“科”“技”并重的教学内容有助于学生核心素养的培养

“科”“技”并重的信息安全内容指导教师科学性、系统性、实践性地开展信息安全教育。其中“科”的元素能够让学生接触到最新的科技知识和技术成果，如分析大数据杀熟、芯片等案例有助于培养学生的创新能力和科学精神，使他们具备探索未知、解决问题的勇气和能力。“技”的元素强调学生的动手能力和实践能力的培养，通过亲身参与实践，理解科技知识，并将其应用于实际生活中，如分析APP相关设置、网约车登记等案例有助于提高学生的问题解决能力和实际操作能力，进一步促进了学生核心素养的发展。

本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“’双减’视域下小学图形化编程项目化教学行动研究”（D/2021/02/134）阶段性研究成果。