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基于Neo4j的高校信息技术课程知识图谱构建及应用研究

摘要：本文介绍了高校信息技术课程知识图谱构建的背景和意义，描述了知识图谱技术在课程教学与学习中的重要作用，并运用计算机技术设计开发知识图谱系统，详细阐述了课程知识图谱构建过程。通过开展课程教学研究发现，知识图谱系统的应用能够激发学生学习的积极性，使学生对课程知识掌握更加全面，进而有效提升学生学习效率。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2025）02-0089-04

“信息技术”是高校的一门公共基础课程，学生在高中阶段已经学习了计算机基础及相关知识，对其有了初步了解。但是不同地区、学校对学生的学习要求存在一定的差异，导致学生对计算机基础知识掌握程度也不一样。在进入高校后，统一的学习模式容易忽视学生个体发展的学习需求，导致学生知识构建能力不足，因此，教师需要考虑在课程教学中采用多种教学方式来满足学生差异化学习需求，这无形中增加了教师教学的难度。

完善的课程知识体系结构能够让学生对课程知识有更加深入、全面的认识，便于学生对所学习知识进行灵活运用，提高学习效率。知识图谱（knowledgegraph，KG）作为知识表示模型，是一种以实体和关系为基础的图形数据库，能够表示实体之间的关系，并提供有关实体的信息，具有强大的推理能力。[1]该技术通过图形形象化的方式将知识展示出来[2]，其本质是一种揭示实体与实体之间关系的语义网络，可以帮助计算机理解和处理人类语言。实体可以是现实世界中的人、物、地点等，而关系则是它们之间的联系，知识图谱通过关系将实体进行连接，最终以图形化的方式呈现出来。在教育领域中，知识图谱能够有效地规范课程知识结构，使学生对课程知识脉络的理解具有系统性、科学性，对学生学习具有一定的促进作用。

知识图谱技术在教育中的应用

国内关于知识图谱在课程教学中的研究与实践已经取得了一定的进展，该技术在教育领域中已经开始广泛应用[3]，其研究热点主要集中在专业发展、专业课程教学等领域。郎亚坤等人[4]提到现有的知识图谱更多的是在不同学科之间的应用，而对单一的课程分析与应用目前研究不足。王琛琛等人[5]提到，课程知识图谱与问答系统相结合，能够及时了解学生对知识的掌握情况，在课程教学中能有效提高学生学习的积极性。谢云霏等人[6]提到知识图谱的构建能够让学生快捷、方便地从知识图谱中获取知识。课程知识图谱的应用能够有效节约时间，实现问题准确定位。赵凯等人[7]提到知识图谱具有较好的实现关系的方式，能够让学生通过关系，全面了解领域知识并分析问题，找到解决问题的办法。在目前的研究中，领域知识图谱尚处于探索阶段。但实践证实，利用知识图谱技术，能够帮助学生更加直观地了解课程知识、专业知识等，从而更全面地了解自己所需要掌握的知识内容，便于构建完整的知识体系结构。[8]因而，在课程教学与实践中，教师可以引导学生通过即时互动的方式从知识图谱中获取知识，从而优化知识体系结构，同时有针对性地展开教学，促进学生深度学习，提升教学效率。

基于Neo4j的信息技术课程知识图谱的构建及应用

信息技术课程有完善的知识体系结构，在知识图谱构建过程中可以选择自顶向下的方式进行图谱构建。笔者对课程内容知识进行了抽取，并确定了实体以及实体与实体之间的关联关系，具体构建过程如图1所示。

1.相关技术应用

Neo4j是使用Java语言开发的、开源的、基于图的数据库，它通过网络来存储结构化数据，在面对大规模数据存储时具有较好的效果。在Neo4j中可以运用Cypher语言或者Py2neo实现知识图谱的构建。

使用Cypher语言创建节点的语法如图2所示。

使用Py2neo工具包，利用Python语言进行知识图谱构建，其构建的语法如图3所示。

2.课程知识图谱构建

知识图谱三元组表示方法为“实体-属性-值”或者“实体-关系-实体”。例如，在课程知识中，以文档处理和电子表格部分函数为基础构建常用函数知识图谱。文档处理中的常用函数有MAX、MIN、SUM、AVERAGE、IF、COUNT，电子表格中的常用函数有IF、MAX、MIN、SUM、VLOOKUP、SUMIF、COUNTIF、AVERAGE、COUNT、RANK等，其中函数IF、COUNT、MAX、MIN、SUM、AVERAGE不仅在文档处理中学习基本原理和使用方法，在电子表格中也学习基本原理和使用方法。图4即是结合实际学习需求，构建文档处理和电子表格部分常用函数的知识图谱。通过知识图谱的构建能够让学生清晰地认识到文档处理中的常用函数在电子表格中也是常用函数，通过它们之间的关系让学生认识到函数在课程学习中的应用情况，便于学生对课程有整体的认识，进而提高课程学习的效率，同时也方便教师进行课程教学，建立知识之间的前后关联。同时，可以利用PyCharm开发