9.《复活（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

9.《复活（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

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设计思路

本节课以《复活（节选）》为教学内容，旨在引导学生深入理解作品的主题思想，感受托尔斯泰的文学魅力。通过分析人物形象、情节结构、语言特色等方面，培养学生鉴赏文学作品的能力。教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，激发学习兴趣，提高语文素养。

核心素养目标

培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提升审美情趣；增强文化意识，感受俄国社会风貌和道德伦理观念；锻炼思辨能力，通过分析人物命运和道德冲突，培养学生正确的价值观和人生观；提高语言运用能力，学习托尔斯泰的文学语言风格，丰富学生的语言表达。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，他们在语文学习上已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生对俄国文学和托尔斯泰的作品了解有限，对深层次的社会问题和道德冲突的理解可能存在困难。在知识层面，学生对文学作品的文本解读能力尚待提高，对人物心理描写和象征手法的把握需要引导。在能力方面，学生的思辨能力和批判性思维有待培养，需要在课堂讨论中加以锻炼。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力是本节课需要关注和培养的重点。此外，部分学生可能存在阅读习惯不佳、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对文学作品的深入理解和吸收。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多种教学策略激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以促进学生对《复活（节选）》的全面理解和欣赏。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《复活（节选）》

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线讨论

3.信息化资源：托尔斯泰生平及作品介绍的视频资料、俄国社会背景相关资料

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师简要介绍俄国文学大师托尔斯泰及其代表作《复活》的基本情况，激发学生的学习兴趣。

（2）播放一段与俄国社会背景相关的视频资料，让学生初步了解小说所处的时代背景。

（3）提出问题：你们对《复活》这部小说有哪些期待？引导学生思考小说的主题和人物形象。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师带领学生阅读《复活（节选）》文本，边读边讲解人物关系、情节发展和主题思想。

（2）分析主人公聂赫留朵夫的心理变化，引导学生思考人物的性格特点和道德抉择。

（3）讨论小说中的象征手法，如“复活”的含义及其在小说中的体现。

（4）分析小说中的对比手法，如聂赫留朵夫与玛丝洛娃的对比，以及人物与社会环境的对比。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组合作，对《复活（节选）》中的重点情节进行分析，探讨人物关系和主题思想。

（2）学生展示分析结果，教师进行点评和总结。

（3）提问环节，教师提问学生关于小说中的道德冲突、社会问题等，引导学生思考。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）总结小说的主题思想，强调道德观念和社会责任感的重要性。

（3）鼓励学生在日常生活中关注道德问题，勇于担当社会责任。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后阅读《复活》全文，撰写一篇读书笔记。

（2）鼓励学生结合自身经历，思考小说中的道德观念在现实生活中的体现。

（3）布置一篇作文题目：假如我是聂赫留朵夫，我会如何选择？要求学生结合人物性格特点进行分析和论述。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-托尔斯泰的其他作品：介绍《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等作品，探讨托尔斯泰在文学史上的地位和影响。

-俄国社会背景：提供关于19世纪俄国社会、政治、经济等方面的资料，帮助学生更好地理解《复活》所反映的社会现实。

-文学批评与解读：收集不同学者对《复活》的评论和解读，展现作品的多重解读视角。

-相关电影、电视剧：推荐与《复活》相关的影视作品，如电影《复活》，通过视觉艺术的形式加深对作品的理解。

2.拓展建议：

-阅读托尔斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》和《战争与和平》，对比阅读，探究托尔斯泰的人物塑造和叙事技巧。

-研究俄国19世纪的社会历史，通过历史资料和书籍了解当时的社会状况，为理解《复活》提供背景知识。

-参考文学批评家的解读，如弗朗茨·卡夫卡对托尔斯泰的评价，以及20世纪文学理论对《复活》的分析。

-观看与《复活》相关的影视作品，对比小说与影视作品的不同表现手法，思考艺术创作与原著的关系。

-组织学生进行小组讨论，围绕《复活》中的道德冲突和人物命运进行深入探讨，培养学生的思辨能力和批判性思维。

-设计以《复活》为主题的写作活动，鼓励学生从不同角度出发，创作自己的作