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;教材分析
教学方法的选择
学法指导
教学过程设计;;一、教材地位作用;一、教材地位作用;;;教学方法的选择;学法指导;教学过程设计;二、动手操作，探求新知(19分钟);A;(2)在图1-2中，正方形A,B,C中各含有多少个小方格？它们的面积各是多少？
〔3〕你能发现图1-1中三个正方形A，B，C的面积之间有什么关系吗？图1-2呢？;;;;〔1〕你能用直角三角形的边长表示正方形的面积吗？
〔2〕你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？与同伴进行交流。;;三、深入研究，探讨证明〔8分钟〕;拼图展示;证法一：用赵爽弦图证明;学生自主证明;勾股定理：;在中国古代，把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长直角边称为股，斜边称为弦;;;·;五、布置作业;四、课堂小结〔2分钟〕;五、布置作业〔1分钟〕;
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