指向计算思维能力培养的任务驱动式编程教学研究.docx

指向计算思维能力培养的任务驱动式编程教学研究

摘要：本文基于计算思维三维框架（计算概念、计算实践、计算观念）和任务驱动法的任务分类（封闭性任务、半开放性任务、开放性任务）构建面向计算思维培养的任务驱动式编程教学模型，并以“火柴棒摆数字”问题为例进行编程实践。实践证明，通过该模型进行教学对学生的计算思维有一定的促进作用。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）24-0058-04

具身认知理论认为，学习是一个心智、身体与环境间保持动态平衡的过程，强调认知的情境性和身体性。[2]因此，在高中信息技术课堂教学中，教师应创设真实的问题情境，并设计层层递进的实践任务，帮助学生形成连贯的学习内容和提升计算思维能力。而信息技术课程中最常用的教学方法是任务驱动法，即学生根据恰当的任务设置，在协作探究式学习中激活思维，运用已有的知识技能并结合新的知识去完成任务。所以，面向计算思维培养的任务驱动式教学就是为了使学生在真实的问题情境中学习，通过实践任务形成连贯的知识体系，并在解决问题的过程中发展计算思维能力，为学生的终身学习和未来职业发展奠定坚实的基础。

教学模型构建

1.计算思维的三维框架

2.任务驱动法的概念及任务分类

任务驱动法就是教师将教学内容融入到任务中，学生在完成任务的动力驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任