部编版语文三年级下册3 荷花 教学设计.docx

部编版语文三年级下册3荷花教学设计

一、教材分析

《荷花》是部编版语文三年级下册第一单元的一篇精读课文，作者是叶圣陶先生。课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。文章语言优美，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，生动形象地描绘出荷叶的繁茂与形态；“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，一个“冒”字赋予荷花以生命力，尽显其灵动之美。这不仅让学生领略到荷花的美丽姿态，更有助于培养学生的语感、想象力以及对美的鉴赏能力。本单元以“大自然的美”为主题，通过学习这篇课文，能够引导学生亲近自然，发现自然之美，为单元习作“我的植物朋友”积累素材，奠定情感与表达基础。

二、教学目标

知识与技能目标

学生会认“挨、蓬”等5个生字，能正确书写“瓣、蓬”等13个生字，理解“挨挨挤挤、饱胀”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2-4自然段。

学习作者观察荷花的方法，能仿照课文用“有的……有的……有的……”的句式写一段话，描述一种植物的姿态。

过程与方法目标

通过朗读、想象、品味词句等方式，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

借助多媒体资源，引导学生直观感受荷花的形态，培养学生的观察能力和审美能力。

情感态度与价值观目标

体会作者对荷花的喜爱与赞美之情，激发学生对大自然的热爱之情。

三、教学重难点

教学重点

理解课文内容，感受荷花的美丽姿态，体会作者用词的精妙。

学习作者观察和描写荷花的方法，进行仿写练习。

教学难点

体会作者由眼前荷花产生的联想，理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”所蕴含的情感，培养学生丰富的想象力。

四、教学方法

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情，感受荷花的美。

情境教学法：利用多媒体创设荷花池的情境，帮助学生直观理解课文，激发学习兴趣。

合作探究法：组织学生小组合作，讨论交流对课文重点词句的理解，培养自主学习与合作能力。

五、教学过程

（一）趣味导入

播放一段夏日荷花池的视频，视频中有微风拂过，荷花摇曳生姿，荷叶上水珠滚动等画面。播放结束后，提问学生：“同学们，看了这段视频，你们看到了什么？心里有怎样的感受？”引导学生用自己的话描述所看到的荷花景象，分享观看后的心情。

设计意图：运用直观的视频资源，瞬间吸引学生的注意力，将他们带入荷花的美妙世界，激发学生的学习兴趣和表达欲望，为新课学习营造良好氛围。

引出课题：“今天，我们就一起跟随叶圣陶爷爷的脚步，去欣赏那美丽的荷花。”板书课题“荷花”，指导学生齐读课题。

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，了解学生的朗读情况。

出示生字词，采用多种方式认读。

带拼音认读：指名读、小老师领读，重点纠正“挨”“胀”等易错字音。

去拼音认读：开火车读、同桌互读，检查学生对生字的掌握程度。

理解词语：对于“挨挨挤挤”，结合课文插图，让学生直观感受荷叶密密麻麻的样子，并用动作演示；“饱胀”一词，联系生活实际，如“吃饱了肚子胀胀的感觉”，让学生体会荷花即将开放时饱满的状态。

指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师相机指导朗读中的停顿、语调等问题，确保学生能正确、流利地朗读课文。

设计意图：三年级是识字写字的关键阶段，扎实的字词教学为阅读理解课文奠定基础。多种形式的认读符合学生的认知规律，结合插图、生活实际理解词语，让抽象的文字变得鲜活，有助于学生快速掌握生字词，读通课文。

（三）精读课文，感悟荷花之美

学习第2自然段

默读第2自然段，思考：作者笔下的荷叶是什么样的？用“____”画出相关语句。

引导学生交流画出的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”提问：“挨挨挤挤”说明了什么？把荷叶比作“大圆盘”又让你感受到了什么？鼓励学生发表自己的见解，教师适时引导，让学生体会荷叶的多、密、绿、大。

指导朗读：“荷叶挨挨挤挤的”语调稍慢，重读“挨挨挤挤”，突出荷叶的繁茂；“像一个个碧绿的大圆盘”语速稍快，声音清脆，读出对荷叶形态的赞美。先指名读，再齐读，让学生在朗读中强化感受。

过渡：荷叶如此之美，荷花又是什么样的呢？

设计意图：默读有利于培养学生边读边思考的习惯。通过抓重点词句，引导学生自主探究荷叶的特点，体会比喻句的妙处，将文字背后的画面展现出来，同时，朗读指导让学生把对文字的理解融入声音之中，加深感悟。

学习第3自然段

自由朗读第3自然段，找出描写荷花姿态的句子，并用序号标出来。

组织学生交流汇报，教师相机出示句子：

“有的才展开两三片花瓣儿。”

“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

引导学生逐句赏析：

针对第一句，提问：“才展开两三片花瓣儿”，荷花