部编版语文三年级下册2 燕子 教学设计.docx

部编版语文三年级下册2燕子教学设计

一、教材分析

《燕子》是部编版语文三年级下册第一单元的第二篇精读课文，本单元的主题是“可爱的生灵”，旨在引导学生感受大自然中各种生灵的可爱与美好，培养学生对自然的热爱之情。《燕子》一文，作者郑振铎以细腻的笔触、优美的语言，描绘了燕子的外形特点以及它在春天里飞翔、休憩的画面，字里行间流露出对燕子的喜爱，对春天的赞美。课文语言生动形象，运用了比喻、拟人等修辞手法，如“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子”，将燕子的外形刻画得栩栩如生，为学生学习语言表达、积累好词好句提供了极佳范例。同时，通过学习这篇课文，能让学生进一步了解春天的特点，激发他们观察自然、热爱生活的情感，为后续学习描写自然万物的课文奠定基础。

二、教学目标

知识与技能目标

学生会认“伶、俐”等9个生字，能正确书写“凑、拂”等13个生字，理解“聚拢、烂漫”等词语的意思。

有感情地朗读课文，背诵课文。

学习作者按照一定顺序观察事物、抓住特点描写的方法，体会文中优美语句的表达效果。

过程与方法目标

通过多种形式的朗读，让学生感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。

借助图片、视频等多媒体资源，引导学生直观理解课文内容，学习作者的写作手法。

组织小组合作学习，培养学生自主探究、合作交流的能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对燕子的喜爱之情，对大自然、对春天的热爱之情。

培养学生留心观察周围事物的习惯。

三、教学重难点

教学重点

引导学生体会燕子的可爱以及作者对燕子的喜爱之情，感受春天的美好。

学习作者抓住外形、动作等特点描写燕子的方法，理解文中比喻、拟人等修辞手法的运用。

教学难点

领悟作者在描写燕子时如何做到细致观察、生动表达，引导学生在写作中借鉴运用。

四、教学方法

朗读感悟法：通过朗读，让学生直接感受文本语言的韵律美、意境美，加深对课文内容的理解，体会作者的情感。

情境教学法：运用多媒体创设春天的情境，引入燕子的画面，将学生带入课文所描绘的场景中，增强学习的趣味性和直观性。

小组合作法：组织学生小组讨论、交流，培养他们的合作意识与探究能力，分享彼此的阅读感悟，促进思维碰撞。

读写结合法：在学习作者描写燕子的方法后，引导学生进行仿写练习，将阅读所学转化为写作能力。

五、教学过程

趣味导入

教师播放一段春天的视频，视频中有绿草如茵、鲜花盛开、小溪潺潺流淌等画面，同时伴有轻柔的鸟鸣声。播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们感受到了什么？能用一个词语来形容春天吗？”引导学生说出如“生机勃勃”“五彩斑斓”等词语。

设计意图：利用直观的视频资源，迅速将学生带入春天的氛围中，激发学生的学习兴趣，唤醒他们对春天的已有认知，为引出课文主角燕子做好铺垫。

初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，关注学生的朗读情况。

出示生字词，采用多种方式认读。如指名读、开火车读、小老师领读等，重点指导“伶、俐”的读音，以及“聚”字的字形，强调笔画较多部分的写法。对于词语理解，运用直观演示法理解“聚拢”，教师做手势，让学生直观感受花朵、人群等聚拢的状态；联系上下文理解“烂漫无比”，引导学生在文中找到描写春天花朵的句子，体会春天的绚丽多彩。

默读课文，思考课文围绕燕子写了哪些方面的内容，让学生初步整体感知课文结构。

设计意图：初读环节旨在让学生夯实基础，掌握生字词，通顺朗读课文，为深入理解课文内容创造条件。多样化的识字方法符合三年级学生的认知特点，能提高识字效率；默读思考帮助学生梳理课文脉络，培养整体把握文本的能力。

精读课文，感悟文本

学习燕子的外形描写（第一自然段）

指名朗读第一自然段，其他同学边听边思考：作者是怎样描写燕子的外形的？画出相关语句。

引导学生交流汇报，重点聚焦“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子”这句话。教师通过简笔画，边画边讲解，让学生直观看到燕子的外形特点如何对应文中描述，提问：“作者按什么顺序写燕子的外形？这样写有什么好处？”引导学生明白作者是按照从整体到局部的顺序，条理清晰地展现了燕子的活泼可爱。

引导学生体会比喻修辞手法的精妙，提问：“把燕子的尾巴比作剪刀，你们觉得像吗？好在哪里？”让学生想象燕子飞行时尾巴的形态，感受比喻使燕子的形象更加生动鲜明。

设计意图：借助简笔画这一可视化工具，将抽象的文字与直观的形象联系起来，帮助学生更好地理解作者描写外形的顺序；通过问题引导学生品析比喻句，体会语言魅力，培养学生的语言感知能力。

学习燕子的飞行姿态（第二、三自然段）

教师播放燕子在天空中飞行的视频，视频中有燕子斜飞、横掠等不同姿态，同时伴有轻柔的风声。播放结束后，让学生默读第二、三自然段，找出