Unit1 Lesson3 I live in Beijing（说课稿）-四年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起）.docxVIP

Unit1Lesson3IliveinBeijing（说课稿）-四年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本课为四年级英语下册Unit1Lesson3，旨在通过本节课的学习，让学生掌握询问和介绍自己居住地的基本句型，并能够运用所学知识进行简单的对话。教学活动设计贴近学生生活，以激发学生学习兴趣为主，培养学生的实际运用能力。通过课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高英语素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习IliveinBeijing这一主题，学生能够运用英语进行基本的自我介绍，增强跨文化交流的意识。同时，通过观察和比较，学生能够理解中西方居住环境的差异，培养文化意识。此外，学生在参与课堂活动和小组合作中，锻炼思维能力和学习能力，提升英语学习的自信心和自主性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对英语学习已有一定的基础，能够识别并朗读简单的英语单词和句子。在之前的学习中，学生已经接触过一些与日常生活相关的词汇和句型，如颜色、家庭成员、天气等。对于本节课的主题IliveinBeijing，学生可能已经具备一定的地理知识，了解北京的基本情况。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也抱有较高的兴趣。他们具备一定的自主学习能力，能够通过图片、实物等辅助手段理解新知识。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过互动和游戏来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能遇到的困难包括：对于新句型IliveinBeijing的运用不够熟练，难以准确表达自己的居住地；对于一些地名的拼写和发音可能存在困难；在小组活动中，部分学生可能因语言表达能力不足而难以参与讨论。此外，由于文化差异，学生可能对西方居住环境的概念理解不够深入，需要在教学中进行适当的文化引导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《英语》四年级下册课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如北京风景图片、家庭结构图、动画视频展示居住地介绍等。

3.实验器材：本节课无实验内容，无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，提供白板或黑板供教师展示教学内容，以及准备足够的桌椅方便学生小组活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示北京风景图片或播放北京旅游视频，激发学生的兴趣，引导学生思考：Whatsyourfavoriteplace?学生自由发言，教师总结并引入新课主题：IliveinBeijing.

-教师板书课题，并简要介绍本节课的学习目标和内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过实物或图片展示，引导学生学习新单词：Beijing,home,street,school,family。

-教师教授句型：Ilivein...Ihavea...Myfamilyis...，并示范发音和语调。

-学生跟读并尝试模仿，教师个别指导。

-教师通过情景模拟，展示如何用新学的句型进行对话，如：Wheredoyoulive?IliveinBeijing.Ihaveabighouse.Myfamilyishappy.

-学生分组练习对话，教师巡视指导。

3.巩固练习（10分钟）

-教师播放与居住地相关的英语歌曲，让学生边听边跟唱。

-学生进行角色扮演，用所学句型介绍自己的居住地。

-教师组织抢答游戏，巩固学生对新知识的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点句型和单词。

-学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生用所学句型介绍自己的家庭和居住地。

-学生回家后，家长可以协助完成作业，并鼓励学生用英语进行自我介绍。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-北京文化介绍：收集关于北京的历史文化、名胜古迹、民俗风情的资料，如故宫、长城、京剧等，用于丰富学生对北京的了解。

-家庭结构图样例：提供不同家庭结构的图片或图表，如核心家庭、主干家庭、联合家庭等，帮助学生理解不同家庭结构的英语表达。

-国际大都市介绍：选取其他国际大都市的图片和简介，如纽约、伦敦、东京等，让学生了解不同国家的城市风貌。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读关于北京的故事书或英文绘本，如《北京的故事》