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第12课《关雎》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第12课《关雎》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

教材分析

《关雎》是2023-2024学年统编版语文八年级下册中的一篇文言文课文，选自《诗经》。本文通过描绘男女青年对美好爱情的向往，展现了古代民间纯真而热烈的情感。课文语言优美，富有韵律感，对于培养学生的文学素养、审美情感和文言文阅读能力具有重要意义。本节课旨在让学生理解课文内容，感受诗歌的审美魅力，同时提高文言文阅读和鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《关雎》，使学生能够正确理解并朗读课文，积累文言文词汇，提高对文言文句式的识别和运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌鉴赏，发展审美思维，提升对文学作品的分析、评价和创造能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《诗经》的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.实践与创新：鼓励学生在课堂上积极思考，结合自身生活体验，创造性地解读《关雎》中的情感表达，提高实践创新能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《关雎》的诗意和情感：通过分析课文中的意象和修辞手法，使学生深刻理解诗歌表达的对美好爱情的向往和对现实生活的感慨。

-掌握文言文的基础知识：包括诗歌的韵律、词义、句式等，如“窈窕淑女，君子好逑”中的“窈窕”和“淑”字的含义，以及“逑”字的用法。

-学习诗歌的朗读技巧：教会学生正确朗读诗歌，感受其韵律美，如通过抑扬顿挫的朗读来体现诗文的情感。

2.教学难点

-理解文言文的语法结构：如“求之不得，寤寐思服”中的倒装句式，学生可能难以理解其与现代汉语的区别。

-突破文化背景的障碍：《关雎》作为《诗经》中的一篇，其创作背景与古代社会习俗紧密相关，如“君子好逑”中的“逑”字，学生可能不熟悉其指代的是配偶。

-深入把握诗歌的象征意义：如“关关雎鸠，在河之洲”中的“雎鸠”象征男女之间的爱情，学生可能难以领悟这种象征手法的深层含义。

-感悟诗歌的情感深度：诗歌中的情感细腻而复杂，学生可能难以完全体会到“悠哉悠哉，辗转反侧”所表达的情感深度和内心挣扎。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、PPT教学课件、视频资源

-教学手段：多媒体教学、小组讨论、互动问答

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《关雎》的电子版课文和预习问题，要求学生提前阅读并理解诗意。

-设计预习问题：如“《关雎》中的‘窈窕淑女’是如何体现古代女性美的？你如何理解‘君子好逑’？”

-监控预习进度：通过平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读《关雎》课文，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和教学平台，实现资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《关雎》的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《关雎》的朗读视频，引导学生进入诗歌的情境。

-讲解知识点：详细讲解《关雎》的文言文语法结构和象征意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌的情感表达。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《关雎》的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《关雎》的知识点，掌握诗歌鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《关雎》相关的作业，如创作一首现代诗，表达相似情感。

-提供拓展资源：提供《诗经》其他篇章的阅读材料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完