第4单元 习作：笔尖流出的故事 名师版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿.docx

第4单元习作：笔尖流出的故事名师版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

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教学内容

本节课教学内容选自名师版2024-2025学年六年级语文上册第4单元习作：“笔尖流出的故事”。本单元习作要求学生以自己的生活经验为素材，创作一篇具有情节、人物、环境的短篇故事。具体内容包括：

1.学习如何构思故事的开头、发展、高潮和结局；

2.掌握故事中人物形象、情节设置和环境描写的技巧；

3.学会运用夸张、对比等修辞手法增强故事的表现力；

4.培养学生观察生活、发现素材、表达情感的能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生运用语言文字进行创造性表达的能力，能够将个人生活体验转化为生动的故事。

2.思维发展与提升：训练学生的逻辑思维和创新思维，通过故事创作发展想象力，提升对情节、人物、环境的构思与布局能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解故事创作在文化传承中的作用，通过创作反映和传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过评价和修改自己的故事作品，提高审美和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-故事情节的构思与布局：重点在于指导学生如何设计引人入胜的故事情节，包括设置悬念、冲突、高潮和结局。例如，通过分析经典故事案例，让学生理解情节的连贯性和起伏性，学会在故事中设置关键转折点。

-人物形象的塑造：强调学生如何通过言行举止、内心活动等细节描写，塑造鲜活、有特点的人物形象。比如，通过分析课本中的故事人物，让学生学习如何通过对话和动作展现人物性格。

-环境描写的运用：教授学生如何通过环境描写来增强故事氛围，如通过季节、天气、场景等细节来营造故事背景。例如，分析课本中的环境描写，让学生理解其与故事情节和人物心情的关联。

2.教学难点：

-情节发展的合理性：学生常常难以把握情节发展的合理性，导致故事出现逻辑漏洞。例如，指导学生如何在不违背常理的情况下，设计出合理的情节转折，使故事更加引人入胜。

-人物性格的一致性：学生在创作时容易让人物性格出现前后矛盾。可以通过分析课本中的故事人物，引导学生学习如何保持人物性格的一致性和发展性。

-创作过程中的自我评价与修改：学生往往难以对自己的作品进行客观评价和有效修改。例如，可以设置同伴互评环节，让学生相互提出意见，然后根据反馈进行修改，提高自我评价和修正的能力。

教学资源

-硬件资源：电脑、投影仪、白板

-软件资源：Word文档编辑软件、PPT演示软件

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、优秀故事范文、写作指导视频

-教学手段：小组讨论、同伴互评、写作工作坊

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部网络教学平台发布预习资料，包括本单元优秀故事范文和写作指导视频，要求学生了解故事创作的基本框架。

-设计预习问题：设计问题如“分析范文中的故事情节如何吸引你？”“思考如何塑造一个有特点的故事人物？”等，引导学生深入预习内容。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读范文和视频资料，理解故事创作的要点。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用网络平台实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握故事创作的基本知识，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个引人入胜的故事开头，激发学生对故事创作的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事情节、人物、环境描写的要点，结合范文进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生尝试构思自己的故事情节和人物。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，指导学生如何合理构思。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何将所学应用于自己的故事创作中。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试构思故事，与同伴交流想法。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解故事创作的知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解故事创作的要点，掌握构思技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。

-通过合作学习，培养学生的沟通