部编版语文四年级下册《猫》教学设计.docx

部编版语文四年级下册《猫》教学设计

【教学目标】

1.认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个生字，会写“呼唤、响动”等10个词语。

2.默读课文，感受猫的可爱

3.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。

4.体会不同作家对猫的喜爱之情。

【教学重点】

1.认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个生字，会写“呼唤、响动”等10个词语。

2.默读课文，感受猫的可爱

3.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。

【教学难点】

体会不同作家对猫的喜爱之情。

【教学过程】

一、导入新课，识字记词

1、导语：同学们，你们养过猫吗？谁能用一句话说说你对猫的了解？老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文《猫》。

2、齐读课题

3、板书课题

二、初读课文，整体感知

1、生自由读课文，出示自读要求。?

2、大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。

3、学习生字新词。

（1）课件出示词语，指名认读。

（2）生自己说需要注意哪些地方。点名让学生上板写自己学会的字，将字写大。重点指导“遭”，生练习。

（3）辨析多音字“屏”“折”。

4、汇报交流：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？

（古怪?淘气?可爱）

5、思考：课文哪几个自然段写了猫的性格古怪？

????????????哪几个自然段写了小猫的淘气？

三、深入研读，感受“古怪”

过渡：课文六个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。

1、指生试着解释“古怪”的意思。

生尝试解释。

2、指生读第二段。体会：这只猫给你留下了什么印象？

3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

贪玩：

（1）引导学生读出相应句子。

（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。

（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）

猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

尽职：

（1）引导学生读出相应句子。

（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。

指生解释“屏息凝视”。

（3）“非……不可，是双重否定句”，换个句式体会猫的尽职。

谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）

4、加关联词语，初步体会“古怪”。

过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）

5、猫的特点还不止这三个呢！自由读3、4自然段，从中你有体会到了什么？

（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲一声不出?????胆小勇猛）

6、总结“古怪”。

（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）

7、猫性格古怪，正如老舍先生所说：出示“说它贪玩吧”一句指读。这段话用“说……吧……的确……可是”写出了猫性格的古怪，话语中转折的语气，将这些矛盾的特点集于一身，让人充分感受到猫古怪的性格特点。并引导学生体会作者对猫的喜爱。

8、阅读课后链接，对比不同作家笔下的猫，从不同的方面来体现猫的可爱，以及表达作者对猫的喜爱之情。

总结：我们写动物不仅可以从性格特点写，还可以抓住它的外貌进行描写。

四、小结课堂，布置作业

找出自己喜欢的段落读一读，抄一抄。

板书：