Unit 5 Oliver feels bored(说课稿)-2024-2025学年牛津上海版（三起）五年级上册.docxVIP

Unit5Oliverfeelsbored(说课稿)-2024-2025学年牛津上海版（三起）五年级上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为Unit5Oliverfeelsbored，选自2024-2025学年牛津上海版（三起）五年级上册。本单元主要讲述了一个关于Oliver在周末感到无聊，并尝试寻找有趣活动的经历。教学内容包括词汇学习（如：bored,fun,activity等），句型操练（如：WhatdoesOliverfeel?Hefeelsbored.Whatcanhedo?Hecanreadabook.），以及阅读理解和情景交际能力的培养。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在四年级时已学习了描述情感和活动的词汇及句型，本节课将在此基础上进一步拓展，让学生学会用所学知识描述自己和他人的情感状态，以及在特定情境下提出建议和解决方法。同时，通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力和对英语文化的了解。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够理解和运用关于情感和活动的词汇与句型，进行有效的情景交际。在文化意识方面，学生通过故事了解不同文化背景下人们对待无聊的不同态度和解决方式。在思维品质方面，学生能够通过分析和推理，从故事中提取信息，形成自己的见解。在学习能力方面，学生将学会自主学习和合作学习，通过参与课堂活动和完成任务，提高自我监控和调整学习策略的能力。

三篇直接输出：

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-掌握描述情感的词汇，如“bored,happy,excited”等，以及相关形容词的比较级和最高级形式。

-学习使用“feels”来表达情感状态，例如：“Hefeelsbored.”

-掌握提出建议的句型，如：“Whatcanhedo?Hecanreadabook.”

-能够理解并讲述故事“Oliverfeelsbored”，提取故事中的关键信息。

举例：在讲解情感词汇时，教师可以通过情境模拟，让学生在实际对话中使用这些词汇，如：“Youlookbored.What’swrong?”来加强学生的理解和运用。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-学生可能会混淆情感词汇的使用，例如在不同情境下正确使用“feels”和“is”。

-学生可能难以理解故事中Oliver情感变化的过程，以及他尝试不同活动来解决无聊情绪的心理变化。

-学生在交际活动中可能不知道如何自然地提出建议。

举例：为了帮助学生突破难点，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟的社交场合中实践提出建议的句型，并在过程中给予即时反馈和纠正。同时，教师可以通过图示或故事情节分析，帮助学生理解Oliver的情感变化和解决策略。

四、教学方法与策略

本节课将采用多元化的教学方法和策略，以适应教学目标和学习者的特点。

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，讲解情感词汇和句型，引导学生通过故事案例分析Oliver的情感变化。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟Oliver在不同情境下的情感状态，并讨论可能的解决方案；通过小组合作，让学生编写并表演小剧本，运用所学句型提出建议。

3.教学媒体：利用多媒体播放故事视频，增强学生的视听体验；使用互动式白板，展示关键词汇和句型，方便学生跟随教学进度。

五、教学过程

一、导入新课

1.Goodmorning,everyone!Todaywearegoingtostartanewunit.Cananyonetellmewhatwelearnedinthelastunit?Yes,welearnedaboutdifferentplaces.Now,letsmoveontoUnit5Oliverfeelsbored.Haveyoueverfeltboredbefore?Whatdidyoudowhenyoufeltbored?(让学生分享自己的经历，引出本节课的主题。)

二、课文主旨内容探究

1.Now,letstakealookatthetitleofourstoryOliverfeelsbored.Fromthetitle,whatdoyouthinkthisstoryisabout?(让学生预测故事内容。)

2.Letslistentothestorywhilefollowingthepicturesinourb