小学语文教学：放牧想象的蓝天.doc

放牧想象的蓝天

陈杰

脑海中深深地记住了鲁迅先生的一句话：“孩子们是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”

对于这一番精辟的言论，于五年前的我是认识不足的。也不能领悟其中精髓的。于是……

镜头回放至五年前的二年级的课堂上，当我提到“的笑声”的时候，求知的精灵们异常活跃。

“爽朗的笑声，愉快的笑声，老师的笑声，同学的笑声。”

……

我很满意。用词恰当，表述清晰，对于顽童，已属难得。

“老师，我还有。”发言热潮渐趋平息时，角落里幽幽地挤出一丝怯怯的，迟疑的声音：“小河的笑声。”

班内陡然沉寂，疑惑、窃笑、议论霎时涌出来。随即竖起一只只或迟疑或坚定的手。

“春天的笑声”

“柳树的笑声”

瞬间，不再想继续，已习惯了标准答案，况且课堂任务不允许将思绪放得太远。

“今天，我们就到这儿。”

一只只坚定的手默然垂了下来。飞扬的神采悄悄游走，阳光跳出窗子，课堂重回日复一日的平淡。

心中一片疑惑，是不是做得欠妥，是不是无意中摧毁了孩子们的潜能？下课后，孩子们说：“春天是欢乐的，春天的生机，春天的活力都是笑声。柳树姑娘吵醒了，枝条一甩，便钻出新芽。

多美的想像!但时机一旦逝去便不再回来了。

愧疚、懊悔溢满心田，久久升腾，下次吧，再不轻易放弃可以酿造精彩的瞬间。

转眼已是三年级，孩子们学会了独立阅读、质疑，各方面的能力都提高了。但总感觉孩子的答案里有太多的模塑般的静寂，没有我所期待的舞步飞旋的灵气，难道这就是我的孩子？这是他们的问题还是我的问题？

镜头拉回到一年后：

古诗教学《咏柳》“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生想象：“在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？”

一经“点燃”，学生精彩纷呈的各异思维立即展现：

“剪出了火红的桃花”，“剪出了活泼可爱的小燕子”，“剪出了大地的胡须——小草”……预料之中的答案让我满意，正当我打算收场时，蓦地从角落里炸出这么一句：“还剪出了这一大片春光。”

语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，如果按照常理思考：“春光”这看不见摸不着的东西如何能用“剪”呢？“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。蓦然想起曾经的压制，我不愿再重蹈覆辙。我的心中陡闪亮光，我要尝试——

我随即把“球”踢给了他：“孩子，您为什么这么认为？”

“因为春天各种美好的事物汇聚而来，凑成了美丽的春光图，我想这各色景物都是春风拿剪刀剪下来粘贴成的。”学生脸带笑容，似乎也在为自己的这一新发现而兴奋。

“一声笛起山前”，宛如空谷中倏然回荡起清脆的呼唤。

也许真是受到了我的鼓舞和这个富有创意孩子的启发，接下来一个个孩子的发言则完全超出了我的意料之外——

“春风剪出了花香。”

“花的香味怎么剪？”我趁热打铁。

“春风姑娘在选择，把最香的花儿剪下来，我们似乎看到了飘香的花儿，闻到了花儿的清香。”

“说得太好了，还有谁敢于大胆想像？”

教室里沸腾了。

“剪出了宛转的鸟语。”

“为什么这么说？”我心怀喜悦。

“鸟儿飞来了，千姿百态，他们似乎在放声歌唱，这不是春风招引来的吗？”

我的心跳起来，我要创设一个最高潮。于是，接着启发着：“春风中的人们是会是怎样的情景？”

“剪出了草地上我们嬉戏的姿态”

“剪出了春光中孩子们的一张张笑脸。”

“你们这是什么意思？”我的心中充盈快乐。

“我们是春天最快乐的小精灵，草地上、山冈上全是我们的身影。趴着的，躺着的，放风筝的，聊天的，看书的，哈哈，那就是我们。”

同学们开心地笑了，亮晶晶的眼睛在一张张红彤彤的脸上闪着动人的光。

“剪出了风中悠扬的歌声。”

“好有创意的回答!”我热切地鼓励。

这时有几个孩子忍不住站了起来，他们在抢占思维的制高点……

“剪出了空气中快乐的气息”。最后一位同学俨然在做着精辟的总结。

掌声哗地响彻教室，同学们会心地对视着。

我的眼眶红了……

已经不必再说理由，说不清楚又有何妨？闪亮的语言已不需要再解释什么。

望着台下一张张稚气、天真的面孔，第一次感受到我也有如此富有创意的学生。

我终于明白了，想象的火花会闪射出最美丽的图画。我们能看到“雪化后是什么？是翠绿的柳枝，是清脆的鸟鸣，是孩子们愉快的笑声”，不是日常生活中想像力的积累吗？传诵至今的“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不也是想像之花的绽放吗？想像是孩子们创造性思维的源泉，缺失了它，如同瀑流射入深潭，再不会有飞花四溅、万丈飞旋的壮观。赋予孩子想像的翅膀，他们才会迸发智慧的光芒。

我更明白了：千万不能低估孩子们的潜能，一旦他们插上幻想的翅膀，将在属于自己的儿童世界里无所不能、无所不为。有时候千万不要自以为是，给孩子强加成人的思想，他们的诗性思维