小学体育教学：多元教学评价的作用.doc

多元教学评价的作用

【案例一】在二年级广播操复习时，教师在优美的示范，学生在教师的引领下能完成广播操的学习，但是让学生集体练习时，宛如没有学习过一样。

【分析】由于一二年级不是跟班教师，导致新接班的教师对学生的广播操功底不是很了解，而且由于我校的特殊性，专兼职教师的穿插指导导致学生的广播操能力水平层次不齐。

【案例二】在学习双手向前投掷实心球时，教师按照套路一步步的教授学生，学生在教师的教授下已经能很好的掌握双手向前投掷实心球的技术动作，基本上每个同学都能很好的投掷，但是还是有个别学生不能很好的吸收课堂上的重难点，难以完成教学内容。

【分析】在投掷类教学中，教师最注意的是安全问题，在课堂上，投掷实心球的内容相对较简单，个别学生的差异性没有引起教师的注意。

【案例三】在学习篮球双手向前投篮，按照教师的规定，学生自主练习投篮个数，几堂课下来，以进球个数的多少评定优良，但是其动作准确与否基本快被忽略。

【分析】球类课对于教师而言，很难评定动作的优美与否，个数倒是比较直接的评定方式，以个数激励学生，学生在课堂上的练习积极性就高了，但是双手向前投篮的基本动作已经变形了。

【案例四】在健美操教学中，教师的语言示范贯穿整个课堂，一堂课下来，教师累得不行，学生的兴趣好像也不是很高，这堂课的好坏在学生心中有了一杆秤。

【分析】教学评价评定的对象不仅仅只是学生。教师，课堂这两样的评价基本没有，课堂的效果只能看学生的反应。

从上面几个案例来看，现在的教学评价在体育教学中基本处于零状态，最大的评价标准还是在于分数上，纯粹的好与不好，可以很直观的观察学生的良好，但却不是很合理的方法。从教学评价的对象上来看，只能看到教师对学生的评价，教师作为一个课堂的参与者，实施者，对学生的评价也存在片面性，局限性，应该要发挥课堂上每个参与者的权利，从师生，生生上进行评价，可以大大增加学生的学习积极性，活跃课堂氛围，可以从另一个角度提供学生的发展状况，提升教师的教学水平，让教师和学生能更全面的认识自我，通过评价，教师和学生可以洞悉自己的优势与不足。从评价形式来看，也只局限在课后的评价上，不见课前，课中评价的踪影，这样的评价形式只是局限在终结性评价，没有看重过程性评价在教学过程中的优势，终结性评价和形成性评价的结合，可以在很大程度上提高教学质量，也可以极大的激发学生的学习兴趣。在新课程标准下，教师要转变评价方式方法，由单一的分数唯一化转化为多元化的教学评价，将教学评价的范围从终结性评价扩展到过程性评价中。体育教学的特殊性决定了体育教学评价要从多方面进行考虑，包括体能、技能、健康、参与、兴趣等因素，不仅从体能方面进行评价还需从非体力方面的因素进行考虑。