1.《沁园春•长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

1.《沁园春?长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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1.《沁园春?长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本章节内容为统编版高中语文必修上册第二单元的诗歌鉴赏部分，主要包括毛泽东的《沁园春?长沙》。本诗以长沙秋景为背景，表达了诗人对革命理想的追求和对美好生活的向往。通过学习这首诗，学生可以了解毛泽东的诗歌风格，提高诗歌鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过分析《沁园春?长沙》的意象、意境和情感，提升学生对古典诗歌的鉴赏水平。

2.思想情感体验：引导学生感受诗人对革命事业和美好生活的追求，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

3.语言文字运用：学习诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达和文字运用能力。

4.文化传承与理解：理解诗歌中所蕴含的历史文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：诗歌意象的分析。通过讲解《沁园春?长沙》中的具体意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等，引导学生理解诗人如何通过意象来抒发情感，并体会这些意象在诗歌中的象征意义。

-重点二：诗歌情感的理解。帮助学生把握诗歌的整体情感基调，理解诗人对革命事业的热爱和对美好生活的向往，以及这些情感如何在诗歌中得以体现。

-重点三：诗歌语言的品味。引导学生分析诗歌中的对仗、排比等修辞手法，以及诗人在语言上的精炼和凝练，提升学生的语言鉴赏能力。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：意象的深层解读。由于学生的生活经验和文学素养有限，对诗歌中某些意象的深层含义理解可能存在困难。例如，如何解读“独立寒秋”这一意象所蕴含的孤独感和坚强意志。

-难点二：情感体验的共鸣。诗歌中的情感往往较为抽象，学生可能难以产生共鸣。教师需要引导学生通过联想和想象，结合自己的生活经历，尝试体会诗人的情感。

-难点三：诗歌语言的品味。诗歌的语言往往富有韵律感和音乐性，学生可能难以把握其中的节奏和韵律。教师可以通过朗读示范、分组讨论等方式，帮助学生更好地品味诗歌语言。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音频播放设备（如音响）、电子教材或教学平台。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：毛泽东生平及《沁园春?长沙》创作背景的电子资料，相关历史图片和视频资料。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、板书展示、互动问答等。

教学过程

一、导入新课

1.老师出示毛泽东的画像，简要介绍毛泽东的生平事迹，激发学生对这位伟大诗人的兴趣。

2.学生分享自己对毛泽东的了解，引出《沁园春?长沙》这首诗。

二、整体感知

1.老师播放《沁园春?长沙》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.学生跟读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。

三、诗歌意象分析

1.老师引导学生关注诗歌中的意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等。

2.学生分组讨论，分析每个意象的含义和象征意义。

3.各组代表分享讨论成果，老师点评并总结。

四、诗歌情感理解

1.老师引导学生关注诗歌的情感表达，如对革命事业的热爱、对美好生活的向往等。

2.学生结合诗歌内容，谈谈自己对诗人情感的理解。

3.老师总结诗歌的情感特点，强调诗歌中所蕴含的爱国情怀和社会责任感。

五、诗歌语言品味

1.老师引导学生关注诗歌的语言特点，如对仗、排比、夸张等修辞手法。

2.学生举例说明诗歌中的修辞手法，分析其表达效果。

3.老师点评并总结诗歌的语言特色。

六、诗歌朗读与背诵

1.老师示范朗读《沁园春?长沙》，注意语气、节奏和韵律。

2.学生跟读并尝试背诵，注意诗歌的节奏和韵律。

3.学生分组进行朗诵比赛，互相评价。

七、拓展延伸

1.老师提出问题：这首诗对我们的生活有何启示？

2.学生结合自身实际，谈谈自己的感悟。

3.老师总结，强调诗歌中的美好情感和人生哲理。

八、课堂小结

1.老师回顾本节课的学习内容，总结诗歌的意象、情感、语言特点。

2.学生分享自己的学习收获，提出疑问或建议。

九、布置作业

1.学生背诵《沁园春?长沙》。

2.学生写一篇关于《沁园春?长沙》的读后感。

十、课堂总结

1.老师对本节课进行总结，强调诗歌的审美价值和社会意义。

2.学生分享自己的学习心得，表达对诗歌的喜爱和对毛泽东的敬意。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《毛泽东诗词选》：推