人教版八年级生物下册基因控制生物的性状教学设计.docx

人教版八年级生物下册基因控制生物的性状教学设计

一、教学目标：

1.通过遗传和变异概念的学习，使学生深入到性状水平的研究，掌握性状和相对性状的概念，并能举例说明。（科学思维、探究实践）

2.观看转基因超级鼠的实验视频，引导学生探究生物性状与基因之间的关系。（生命观念、探究实践、科学思维）

3.关注转基因技术与人类生活的关系，正确认识转基因技术。（态度责任、科学思维）

二、教学重难点：

（一）教学重点：举例说出性状和相对性状。

（二）教学难点：举例说出基因控制生物的性状。

三、教学方法：

1.情境教学法:创设“找爸爸”的情境活动，使学生将亲子间的相似性与生物的遗传特性联系起来，进而展开遗传与变异的学习，从宏观角度阐释遗传与变异是通过生物的生殖和发育实现的。

2.讲授法：对“性状”与“相对性状”进行解释剖析，使难以理解的的概念变得通俗易懂，学生能够快速准确掌握。

3.演示法：选用图片和多媒体视频资料，充分展示生物的相对性状，探究性状与基因之间的关系，培养学生的科学思维与探究能力。

4.讨论法：引导学生小组合作观察成员之间的性状，思考讨论观察结果，促进学生之间的交流与合作，激发学生的探索欲和求知欲。

5.练习法：设置习题进行训练，有效突破教学重难点，及时检验学生的课堂学习效果，巩固新知，切实做到学以致用，夯实学生基础。

四、教学过程：

（一）新课导入：

1.展示三组亲子图片，让学生进行“寻亲”活动，提问：“同学们，你们是如何找到这些小朋友的爸爸呢？”，根据学生的回答，引出本节课遗传和变异概念的学习。

设计意图：展示的三组亲子图片能第一时间抓住学生的眼球，让学生通过“找爸爸”的教学活动，认识到到生物遗传的现象就在我们身边，并将遗传概念的讲解变得通俗易懂，学生易于掌握。再展示猫的生殖变异图片，引导学生理解变异的概念。最后，通过俗语判断，检验学生的学习效果，为后面知识的学习做好铺垫。

（二）讲授新课：

1.生物的性状。

研究生物的遗传和变异，就要了解生物的性状，什么是性状呢？接下来我们进行互动交流探究。

【活动1：性状的概念】

大家看到课件中展示的这位同学照片，你会从哪些特征进行描述呢？大家回答的这些特征我们可以总结归纳为以下几个方面：

（1）形态结构，如身高、体重、脸型、鼻梁、耳朵、眼睛等特征。

（2）生理特性，如性格、血型等特征。

（3）行为方式，如用手习惯等特征。

上述这些特征其实都可以称为“性状”，提问:你现在可以为“性状”下个定义吗？→性状是生物形态结构、生理和行为等特征的统称。

设计意图：“性状”的概念较难理解，如果直接告诉学生，学生难以明白且印象不够深刻，因此先从学生都知道的“特征”一词入手进行解释。特征的描述需要选择一个对象，选择学生熟悉的某位同学进行介绍，会使学生容易进行描述，教学环节也会变得流畅。将学生回答的特征进行归纳，引导学生自己尝试对“性状”的概念进行总结概括，不仅能培养学生科学思维中归纳演绎的能力，也可以让教学活动目标顺利达成。

【活动2：观察性状的表现形式。】

通过性状概念的学习，我们可以发现形态结构和行为方面的性状都是是用肉眼可以看到的。但是生理方面的性状，如血型，是肉眼不可见的。因此，并非所有的性状都是肉眼可见的。请小组成员之间相互观察下列性状：有耳垂/无耳垂、双眼皮/单眼皮、卷舌/平舌、大拇指能向背侧弯曲/大拇指不能向背侧弯曲。

设计意图：“相对性状”的概念以小组合作的形式展开，使学生直观地感受到人体性状有不同的表现形式，为后续相对性状的学习打下良好的基础。观察活动的进行调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，增进了学生间的友谊，同时培养了学生交流互动的能力和团结合作的精神，将本节课的学习推向高潮。

【活动3：相对性状的概念。】

提问：除了人体这些性状外，同学们还能举例说出同一性状有不同的表现形式吗？→酒窝、美人尖、食指长短和双手嵌合方式等性状。

科学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为“相对性状”。其他生物也存在很多相对性状，我们通过一组图片来了解：番茄果皮黄色与红色、豌豆的圆粒与皱粒、兔子的黑毛与白毛、鸡的单冠与玫瑰冠。

提问：相对性状只有2种不同表现形式吗？

→不是，如血型、肤色、郁金香的颜色等有多种表现形式。

相对性状必须符合三点要求：一是同种生物（如兔子的白毛和狗的黄毛不是一对相对性状）、二是同一性状（如狗的卷毛与黄毛不是一对相对性状）、三是不同表现形式（如小明的双眼皮与小红的双眼皮不是一对相对性状）。

习题训练：

1.兔子的杂色毛与老鼠的棕色毛→不是，不符合同种生物。2.狗的卷毛与白毛→不是，不符合同一性状。3.人的直发与卷发→是。

设计意图：“相对性状”的概念是本节课的重点，因此在性状概念的学习后，引入性状表现形式的观察活动，进而引导学生理解相对性状的含义。通过对概念进行解析，使学生意识